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对校园欺凌说“不”教学设计

引言

校园，本应是知识的殿堂，成长的摇篮，充满友爱与互助的阳光地带。然而，校园欺凌这一不和谐的音符，却时有发生，它不仅伤害着学生的身心健康，扭曲着纯洁的同学关系，更对校园的整体氛围造成了侵蚀。作为教育工作者，我们有责任也有义务直面这一问题，通过系统的教育引导，帮助学生认识欺凌、拒绝欺凌、远离欺凌，共同营造一个安全、和谐、尊重的校园环境。本教学设计旨在通过一系列互动性强、贴近学生生活的教学活动，引导学生深入理解校园欺凌的危害，掌握应对欺凌的正确方法，培养尊重他人、关爱他人的优良品质，让每一位学生都能在阳光下自信、健康地成长。

一、课程名称

对校园欺凌说“不”——共创和谐校园

二、授课对象

初中生（可根据实际情况调整内容深度，适用于小学高年级及高中生）

三、课时安排

1-2课时（每课时45分钟）

四、设计理念

本课程以学生为主体，坚持“预防为主、教育为先”的原则，通过情境创设、案例分析、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，引导学生主动参与，在体验和感悟中提升对校园欺凌的认知水平，培养其批判性思维和解决实际问题的能力。课程注重情感态度价值观的引导，强调尊重、包容、责任与担当，力求使“反欺凌”的理念内化为学生的自觉行为。

五、教学目标

（一）知识与技能

1.帮助学生准确认识校园欺凌的定义、常见形式及主要特征。

2.使学生了解校园欺凌对受害者、欺凌者及旁观者等多方造成的危害。

3.引导学生掌握识别欺凌行为的方法，以及在遭遇或目睹欺凌时的正确应对策略和求助途径。

（二）过程与方法

1.通过观看视频、阅读案例、小组讨论等方式，激发学生主动探究校园欺凌问题的兴趣。

2.借助角色扮演、情景模拟等活动，提升学生应对欺凌情境的实践能力和沟通技巧。

3.鼓励学生积极参与课堂互动，学会倾听不同观点，培养合作与表达能力。

（三）情感态度与价值观

1.培养学生尊重他人、平等待人、关爱弱小的良好品德。

2.增强学生的法律意识和自我保护意识，树立积极健康的人际交往观念。

3.激发学生对校园欺凌行为的抵制情绪，鼓励学生勇于向欺凌行为说“不”，争做维护校园和谐的使者。

六、教学重难点

（一）教学重点

1.校园欺凌的识别与界定，明确其与一般同学间矛盾、玩笑的区别。

2.遭遇或目睹校园欺凌时的正确应对方法与求助渠道。

（二）教学难点

1.引导学生设身处地感受欺凌受害者的痛苦，培养同理心。

2.鼓励旁观者在确保自身安全的前提下，采取恰当方式介入或报告欺凌行为。

3.帮助有欺凌倾向的学生认识到自身行为的错误及其后果，引导其改变。

七、教学准备

1.教师准备：

*制作PPT课件，包含与校园欺凌相关的图片、短视频、案例材料。

*准备角色扮演所需的简单道具或情景卡片。

*设计小组讨论的问题提纲。

*准备“反校园欺凌倡议书”模板或相关宣传标语。

*了解学校关于处理校园欺凌事件的具体流程和求助途径。

2.学生准备：

*课前回顾自己或身边同学是否有过类似欺凌或被欺凌的经历（不强迫分享具体细节）。

*准备一支笔和笔记本，用于记录和思考。

八、教学过程

（一）导入：情境触动，引发思考（约5分钟）

1.活动形式：播放一段简短的、反映校园欺凌情境的动画短片或讲述一个匿名的校园欺凌小故事（注意选择，避免过于暴力或引发不适，重点在于情境再现）。

2.教师引导：“同学们，看完这段视频/听完这个故事，你们有什么样的感受？如果故事中的主人公是你或你的朋友，你会怎么想，怎么做？”

3.学生分享：邀请2-3名学生简要分享自己的初步感受和想法。

4.教师小结：肯定学生的感受，引出“校园欺凌”这一主题，点明本节课的目的——共同探讨如何正确认识和应对校园欺凌，一起对校园欺凌说“不”。

（二）认识校园欺凌：拨开迷雾，明晰概念（约10分钟）

1.什么是校园欺凌？

*教师讲解：结合导入的案例，给出校园欺凌的定义（强调其反复性、故意性、权力不均衡性三大核心要素）。

*小组讨论：“结合定义，想一想，校园里哪些行为可能属于欺凌？”（引导学生思考，如：肢体冲突、起侮辱性绰号、嘲笑戏弄、孤立排挤、网络上的恶意言论和传播谣言、强索财物等）。

*分类梳理：教师根据学生的回答，引导归纳校园欺凌的主要形式（如：身体欺凌、语言欺凌、社交欺凌、网络欺凌等），并结合具体例子进行说明。

2.校园欺凌≠玩笑打闹≠同学矛盾

*情景辨析：呈现几个贴近学生生活的小情景（如：A同学故意多次抢B同学的零食vs.好朋友间开玩笑抢一下零食；C同学因嫉妒散布D同学的谣言vs.无意中传播了不实信息并及时道歉）。

*学生判断：让学生分组讨论这些情景是否属