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小学数学趣味教学案例与设计

在小学数学教学中，如何将抽象的数学概念转化为学生易于理解、乐于接受的知识，一直是教育工作者探索的核心问题。趣味教学，作为一种行之有效的教学方法，其核心在于激发学生的内在学习动机，让学生在轻松愉悦的氛围中主动探索、建构知识。本文将结合具体教学案例，探讨小学数学趣味教学的设计思路与实施策略，旨在为一线教师提供可借鉴的实践参考。

一、小学数学趣味教学的核心理念

趣味教学并非简单的“娱乐化”，而是以学生的认知规律和兴趣点为出发点，将数学知识与学生的生活经验、游戏体验、探究欲望相结合。其核心理念包括：

1.激发兴趣，点燃热情：通过新奇的情境、有趣的活动，让学生对数学产生好奇心和求知欲，变“要我学”为“我要学”。

2.联系生活，感知有用：将数学知识融入学生熟悉的生活场景，让学生体会到数学的实用性，感受“数学源于生活，用于生活”。

3.动手操作，主动建构：鼓励学生动手实践、自主探究，在“做数学”的过程中理解概念、掌握方法、形成技能。

4.鼓励参与，体验成功：创设宽松和谐的课堂氛围，给予每个学生参与的机会，让他们在成功解决问题的过程中获得自信。

二、趣味教学案例与设计

案例一：低年级“数的认识”——“森林小动物运动会”

1.教学内容：10以内数的认识与点数

2.适用年级：一年级上册

3.设计理念：针对低年级学生具象思维占主导的特点，创设“森林小动物运动会”这一充满童趣的情境，将抽象的数字与具体的动物形象、动态的活动过程相结合，引导学生在观察、数数、操作中感知数的意义。

4.教学流程简述：

*情境导入，激发兴趣：

教师：“小朋友们，今天森林里要举行一场特别热闹的小动物运动会，我们一起去看看好不好？（出示精心制作的森林背景图和各种小动物卡片）瞧，谁来了？”（逐一出示小兔、小狗、小猴等）

*探究新知，趣味数数：

*项目一：跑步比赛：“看，小兔们正在进行跑步比赛，我们来数数有几只小兔参加？”（学生点数，教师引导说出总数，并出示数字卡片“X”）。“谁能把这X只小兔请到跑道上？”（请学生上台摆放小兔卡片）

*项目二：举重比赛：“这边，小熊们在进行举重比赛，大家数数有几只小熊呀？”（同样引导点数、认数、摆卡片）。

*项目三：啦啦队加油：“小鸟们组成了啦啦队，它们也想来为运动员加油。请小朋友们从学具盒里拿出和小鸟数量一样多的小星星，为它们加油！”（学生操作，巩固数量对应）

*巩固练习，游戏互动：

*“找朋友”：学生手持数字卡片，寻找拿着对应数量小动物图片的“朋友”。

*“小动物回家”：出示带有数字的“小动物之家”，请学生将相应数量的小动物卡片送回家。

*课堂小结，延伸拓展：“今天我们在森林运动会上认识了这么多数字朋友，还帮助小动物们解决了问题，你们开心吗？其实，在我们的生活中也有很多数字朋友，课后请小朋友们找一找，明天告诉老师好吗？”

5.设计亮点：

*情境贯穿始终，富有故事性和吸引力。

*多种感官参与，通过看、听、说、做、摆等活动，强化数感。

*游戏化学习，让学生在玩中学习，在学习中体验快乐。

案例二：中年级“运算教学”——“小小超市”

1.教学内容：两位数加减两位数（不进位、不退位）

2.适用年级：二年级下册

3.设计理念：结合学生已有的购物经验，将枯燥的计算题转化为模拟购物情境，让学生在“买”和“卖”的过程中理解加减法的意义，掌握计算方法，并体验数学在生活中的应用。

4.教学流程简述：

*情境创设，角色代入：

教师：“小朋友们，今天我们教室要变成一个‘小小超市’啦！（出示各种标有价格的学习用品、玩具等商品）大家想不想来当一回小顾客和小售货员呢？”（学生分组，一部分扮演售货员，一部分扮演顾客，轮流体验）

*自主探究，学习新知：

*“我是小顾客”：小顾客挑选自己喜欢的两件商品，思考“我一共需要付多少钱？”“我付了一张50元，应找回多少钱？”（列出算式，尝试计算）

*“我是小售货员”：售货员需要准确计算出顾客购买商品的总价，并进行“收款”和“找零”。

*小组讨论，分享方法：学生在小组内交流自己的计算过程和方法，教师巡视指导，引导学生理解算理，掌握竖式计算的格式和方法。

*实践操作，巩固提升：

*“购物清单”：为每位学生发放“购物清单”，上面有购买商品的名称和价格，学生独立完成“应付金额”和“找零金额”的计算。

*“促销活动”：“超市”推出“满50减5元”等简单促销活动，增加计算的复杂性和趣味性，培养学生解决实际问题的能力。

*活动总结，感悟价值：“通过今天的‘小小超市’活动，大家不仅学会了计算两位数加减两位数，还体验了购物的乐趣。数学是不是很有用呀？”

5.设计亮点：

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