20版与25版初步对比分析(1).pdfVIP

《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订

）》与《日常修订版（2017年版2025年修订）》

对比分析

两个版本的课程标准均以

“立德树人”

为根本任务，围绕数学学科核心素养展开，但

20

25

年日常修订版（以下简称

“25

版”）在

2020

年修订版（以下简称

“2

0

版”）基础上，结合数字化时代需求、科技创新背景及素养落地深化，在指导思想、课程理念、内

容要求、实施建议等方面进行了优化调整，核心变化可从以下维度展开：

一、指导思想与课程定位：强化“劳育”与“科技创新”

导向

维度2020

版核心表述2025

版核心变化与新增内容

育人目标培养

“德智体美劳延续

“德智体美劳”

目标，

”

全面发展的社会主义建设新增

“数学是重大科技创新

者和接班人，首次将

“劳育发展的基础”

表述，明确数

”

纳入目标。学对科技突破的支撑作用（课

程性质部分）。

政策衔接落实

“全国教育大会精神”未新增重大政策表述，但在内

，反映新时代中国特色社会主容中融入

“数字化时代数据

义建设成就。处理需求”“人工智能中的数

学应用”

等时代热点，体现

与科技发展的衔接。

课程定位普通高中数学是

“义务教育保留核心定位，新增

“为学

后提升国民素质、面向大众的生适应数字化社会、参与科技

基础教育”，强调

“基础性创新奠定数学基础”，强化数

、选择性、发展性”。学与现实社会的关联。

二、课程理念：新增“数字化赋能”，优化素养落地路径

20

版与

25

版均遵循

“学生发展为本、优化课程结构、把握数学本质、重视过程评价”

四大理念，但

25

版对理念的内涵进行了补充与细化：

理念维度2020

版表述2025

版优化与新增内容

学生发展为本强调

“提升数学学科核心素新增

“致力于实现高中教育

养”“人人获得良好数学教育阶段的培养目标”，明确素

”。培养与学段目标的衔接；学业

要求中增加

“素养导向的综

合应用”（如函数主题要求

“从整体角度探索函数模型与

性质”）。

优化课程结构突出

“函数、几何与代数、新增

“注重知识体系的构建

概率与统计、数学建模”

四”，强调内容的逻辑性与关联

条主线，精选内容。