西门豹治邺教学设计.docxVIP

一、教学目标

1.知识与技能：学生能够准确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，理解西门豹如何巧妙破除迷信、惩治恶人，并带领百姓兴修水利的过程。掌握文中重点词语的含义及用法，学习通过人物言行分析人物特点的方法。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生梳理故事情节，品味西门豹的语言智慧和行动策略。鼓励学生结合上下文及生活经验，发表自己的见解。

3.情感态度与价值观：感受西门豹为民除害的决心和智慧，认识到迷信的危害，培养崇尚科学、反对迷信的观念。体会古代清官勤政爱民、勇于改革的精神，激发学生对正直、智慧、有担当品格的向往。

二、教学重难点

1.教学重点：理解西门豹惩治巫婆和官绅的巧妙方法及其作用，把握西门豹的人物形象特点。

2.教学难点：体会西门豹“将计就计”破除迷信的策略之妙，理解其言行背后的深层用意；理解兴修水利与治理邺地之间的关系，认识到西门豹长远的治理眼光。

三、教学准备

1.教师准备：制作包含重点字词、人物图片、相关背景资料（如战国时期社会状况、邺地地理环境）的课件；准备课文朗读音频。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书理解词义；初步了解课文讲了一件什么事。

四、教学课时

建议2课时

五、教学过程

第一课时

(一)导入新课，激发兴趣

1.谈话导入：同学们，我们都知道，在中国历史上，有许多为民做主、充满智慧的官员。今天，我们就要认识一位战国时期的魏国官员，他来到一个叫邺的地方，面对重重难题，他是如何巧妙解决，让邺地重焕生机的呢？他就是——西门豹。（板书课题：西门豹治邺）

2.解题：“治邺”是什么意思？（治理邺这个地方）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：西门豹为什么要治邺？邺地当时存在什么问题？他是怎么治理的？治理的结果怎么样？）带着这些问题，我们走进课文。

(二)初读课文，整体感知

1.听范读：播放课文朗读音频，学生认真倾听，注意字音和停顿。

2.自读课文：学生自由朗读课文，圈画生字词，借助拼音或工具书读准字音，读通句子。

3.检查字词：

*出示生字词：巫婆、官绅、徒弟、娶媳妇、淹没、旱灾、绸褂、磕头、求饶、渠道、灌溉。

*指名认读，纠正字音（如：“娶”是三声，“溉”是四声）。

*引导学生结合上下文或生活经验理解部分词语的意思，如“巫婆”、“官绅”、“旱灾”、“灌溉”。

4.再读课文：学生默读课文，思考：课文主要写了西门豹在邺地做了哪几件重要的事？（引导学生概括：破除迷信、惩治恶人；兴修水利、发展生产。）

(三)细读探究，感受危机

1.聚焦问题：西门豹刚到邺地，看到的景象是怎样的？（田地荒芜，人烟稀少）是什么原因导致邺地如此荒凉呢？

2.研读调查：西门豹是如何了解到原因的？（向老大爷打听）请同学们找出西门豹与老大爷的对话，读一读，看看从对话中你了解到了哪些信息。

*学生分角色朗读对话。

*讨论交流：从对话中，我们知道邺地荒凉的直接原因是什么？（河伯娶媳妇闹的）“河伯娶媳妇”是谁提出来的？（巫婆和官绅勾结）他们为什么要这么做？（骗取钱财）除了这个原因，还有什么天灾？（年年闹旱灾）

*教师小结：邺地的百姓不仅深受迷信之害，还饱受旱灾之苦，生活在水深火热之中。

(四)课堂小结，布置作业

1.小结：这节课我们初步了解了西门豹到邺地后，发现了邺地荒凉的原因。那么，面对巫婆和官绅的恶行，面对愚昧的百姓，西门豹会采取怎样的行动呢？我们下节课继续学习。

2.作业：

*熟读课文，特别是西门豹与老大爷的对话部分。

*抄写本课重点词语。

*思考：如果你是西门豹，了解到这些情况后，你会怎么做？

第二课时

(一)复习回顾，承上启下

1.回顾：上节课我们学习了西门豹初到邺地，看到田地荒芜，人烟稀少，通过向老大爷打听，了解到是因为——（学生齐答：河伯娶媳妇和旱灾）。

2.过渡：面对这样的情况，西门豹是怎么说的？（“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”）这句话表面上看是西门豹相信了河伯娶媳妇的事，他真的相信吗？他葫芦里卖的什么药呢？我们接着学习。

(二)品读感悟，体会智慧

1.聚焦“送新娘”场景：

*学生朗读第10-15自然段，思考：西门豹在“送新娘”的过程中，做了哪些事？他的表情、动作、语言是怎样的？

*小组合作探究：

*西门豹为什么说“这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的”？（引导学生体会：这是西门豹的借口，目的是救下新娘，惩治巫婆。）

*他是如何处置巫婆的？（“麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”让卫士把巫婆投进漳河）

*巫婆被投下河后，西门豹为什么要“面对着漳河