五年级上册语文课《月迹》.pptxVIP

主讲人：五年级上册语文课

《月迹》

CONTENTS目录01《月迹》课文介绍02作者相关03教学目标与重难点04教学方法

CONTENTS目录05教学过程06课后拓展07教学反思

《月迹》课文介绍01

课文主要内容孩子们在镜中看到月亮，如白玉盘般皎洁，兴奋不已。镜中月的发现他们跑到河边追河中月，笑声在夜色中回荡。河中月的追逐孩子们在中秋夜寻月，从屋内到院子，充满童真与好奇。孩子们寻月

课文结构分析盼月部分孩子们听闻月亮后，急切盼月，如文中孩子围坐盼月情景。寻月过程孩子们屋内屋外寻月，像在院子里找月亮倒影。议月感悟孩子们屋内屋外寻月，像在院子里找月亮倒影。

课文情感表达对童真的赞美文中孩童寻月充满好奇天真，如孩子们争着说月亮在自己酒杯里。描写月光、月色等美景，像院中桂树沐浴月光，展现对自然喜爱。孩子们追寻月迹，似在探寻美好未来，体现对生活的向往憧憬。对自然的热爱对生活的憧憬

课文语言特色“月亮是每个人的，它并没走，你们再去找吧”，充满孩子的天真。富有童趣03如“我们便争执起来，每个人都说月亮是属于自己的”，话语自然质朴。清新自然01010203“月亮款款地悄没声儿地溜进来”，把月亮写得活泼灵动。生动形象02

课文段落赏析寻月中童真尽显，像孩子们在酒杯里发现月亮，惊呼“月亮在这儿呢”。寻月过程孩子们盼月时的急切心情，如“我们便争执了起来，每个人都说月亮是属于自己的”。盼月部分议月体现哲理思考，如“月亮是每个人的，它并没有走，你们再去找吧”。议月感悟

作者相关02

作者生平经历此后创作多部佳作，《浮躁》等奠定其文坛重要地位。文学创作高峰期贾平凹童年在乡村度过，乡村质朴生活成其创作灵感源泉。童年乡村生活他求学时开始文学创作，大学发表作品开启文学之路。求学与文学起步

作者创作风格《月迹》借寻月故事，蕴含生活哲理，引人思考人生道理。哲理深邃如《月迹》中对月色描写，充满诗意，让读者沉浸美好意境。诗意抒情以儿童视角叙事，像《月迹》里孩子寻月，尽显天真活泼。童真童趣

作者其他代表作书写乡村历史变迁和农民生存状态，体现贾平凹深厚创作功力。《秦腔》以改革开放为背景，展现陕西农村变革，获第八届茅盾文学奖。《浮躁》描绘当代知识分子生活与社会百态，引发广泛关注与讨论。《废都》

教学目标与重难点03

知识与技能目标掌握生字词学生需掌握《月迹》中的生字词，如“袅”“嫦”等。理解文章结构让学生清晰理解《月迹》按时间顺序的行文结构。学会景物描写让学生清晰理解《月迹》按时间顺序的行文结构。

过程与方法目标鼓励学生总结《月迹》情感，如体会童真，增强归纳能力。鼓励总结感悟让学生自主阅读《月迹》，如默读思考月迹变化，提升自学能力。引导自主阅读开展小组讨论，像探讨月的象征意义，培养合作交流能力。组织小组讨论

情感态度与价值观目标引导学生感受《月迹》中月色之美，如苏轼笔下“庭下如积水空明”。培养对大自然的热爱之情让学生体会文中孩童寻月趣事，向往纯真快乐的生活。激发对美好生活的向往通过学习《月迹》，感受中国传统月文化，如中秋赏月习俗。增强文化传承意识

教学重点内容掌握借景抒情的写作手法作者借描写月迹，抒发内心的感悟与情思。感受文中的童真童趣像孩子们争着说月亮属于自己，充满天真想法。体会作者对月亮的情感如文中孩子们寻月，体现出对月亮的喜爱与好奇。

教学难点突破通过对比朱自清《春》，让学生感受《月迹》中情感的细腻。感受作者细腻的情感表达引导学生结合生活，如中秋赏月，体会月亮在文中象征的美好。理解文中月亮象征意义

教学方法04

讲授法运用背景知识讲解讲述《月迹》作者贾平凹及创作背景，助学生了解作品时代。字词含义剖析详细分析文中生字词，如“袅袅”，让学生掌握其用法。意境氛围渲染描绘《月迹》中月色场景，使学生感受文中美好意境。

讨论法实施小组自由讨论课堂上划分小组自由探讨《月迹》的意象，如月亮象征着什么。主题定向讨论围绕《月迹》的情感基调开展讨论，像作者对童年的情感。代表发言讨论围绕《月迹》的情感基调开展讨论，像作者对童年的情感。

情境教学法设计创设中秋赏月情境模拟中秋夜，让学生在月光下诵读《月迹》，感受文中氛围。构建童话月世界情境打造童话场景，像《月迹》里一般，让学生探寻月亮的踪迹。还原家庭寻月情境模仿文中家庭寻月场景，分组活动，加深对课文的理解。

多媒体教学手段图片展示展示不同月色图片，助学生直观感受《月迹》中月色之美。视频播放播放相关视频，让学生身临其境地体会文中场景氛围。音频朗诵播放课文音频朗诵，让学生感受语言韵律，加深理解。