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基于主题内容的中职英语词汇教学实践与研究

基于主题内容的英语词汇教学是一种选择特定主题，创设与之密切相关的语境，并围绕主题设计课堂教学的目标、内容和活动的词汇教学模式，有利于学生理解、识记词汇并且在真实语境中灵活使用词汇，有利于锻炼学生的思维品质，培养学生的文化意识。《中等职业学校英语课程标准（2020年版）》指出：“英语教学应开展形式多样的词汇学习活动。教师应根据主题内容，按照词汇之间的关系、词汇的习惯搭配等构建词汇语义网络；指导学生借助词典等资源，学习词汇的用法，积累词块，扩大词汇量，并在语言实践活动中有效运用所学词汇知识，发展词汇应用能力。”词汇教学既是中职英语学习的重点，又是中职英语教学的难点。主题为语言学习提供主题范围或主题语境。学生对主题意义的探究是学生学习语言最重要的内容，直接影响着学生对语篇理解的思维程度、思维发展的水平和语言学习。然而我国中职英语词汇教学仍然存在脱离语境、碎片化的弊端，学生通常以死记硬背的方法学习词汇。这种方法固然有效，但学习效率不高，容易遗忘，并且脱离语境的碎片化教学让学生无法准确把握词汇的运用，缺少系统的词汇学习方法。基于主题内容的中职英语词汇教学对于改善当前情况大有裨益。基于主题内容的词汇教学目的在于将词汇置于阅读的语境中去呈现和学习，帮助学生形成搭配、语块意识以及应用能力。在此，笔者就基于主题内容的中职英语词汇教学作了一定实践与研究。

一、精选主题，围绕学生熟悉的话题开展词汇教学

主题是整个教学模式的灵魂，教学目标、教学活动的设计与实施皆围绕主题展开。主题的选择对于教学活动实施的可行性以及教学效果来说都至关重要。因此，选择学生熟悉的话题有利于词汇教学活动的开展，同时可以激活学生已有知识，用已知词汇解释生词，将其纳入认知结构中。所以可以让学生填写调查问卷，或是关注一线教师关于主题式教学的最新研究成果，结合本班学生学情，选择最适合学生语言水平的主题进行教学活动。词汇和语篇存在着密不可分的关系，因此基于主题内容的中职英语词汇教学，需要从教材中深入挖掘特定的主题，以此为依据展开教学活动，使教学方向和目标更加清晰，有序组织词汇教学课堂，提升学生的学习实效性。为此，教师要带领学生熟悉文章的大意及内容，鼓励学生通过自己的思考总结语篇主题，思考不同词汇和主题的内在关系，不仅能够将词汇放入到具体的主题意义下，而且使学生更加深刻的理解语篇内容，取得一举两得的效果。

二、词汇分类，确定处理的时间和方式

教师在备课时需要对词汇进行分类，针对每类词汇的特点设计不同的处理方式，并为它们选择最佳处理时间。分类可以有不同的方法，比如，教师可以先总结出与课文主题相关的名词、动词搭配等，然后再看哪些名词是需要利用图片、实物等来帮助理解意思的，哪些是抽象名词需要解释或直接译成中文的，哪些动词搭配是直接能推断出意思的，哪些需要提供丰富的情境来呈现意思的等等。另外，还可以按读前和读中两个不同阶段将词汇分类，有的词汇无法通过上下文猜出词义，它们必须在读前呈现和学习。放在读中处理的词汇一定是可以通过上下文线索推断出词义的，教师可以请学生分享自己猜词的依据和推理过程。教师在这一环节需要以“主题意义”作为词汇分类和处理的主要依据，与主题意义紧密相关的词汇，一般而言应该是需要着重处理的，也是需要创设与主题相关的语境来让读者体会、理解、应用的。

三、创设语境，引导学生语境中学习词汇

从语境中学习词汇有利于学生理解、吸收所学知识，并灵活运用在真实语境中。首先，教师要注意在语境中呈现、体验、理解、提升、整合和应用词汇无论哪个环节都尽可能利用语境引导学生对词汇进行深入的理解和体会，需要注意的是语境的创设要紧紧围绕主题意义展开。比如，如果一篇课文是关于交通问题的，那么在读前教师可以通过与学生讨论关于堵车的问题来预教生词。其次、教师应当全盘考虑，设定了教学目标之后，要围绕目标，在教学的各个环节为最后学生能做的事情打好伏笔，使学生的词汇能够得到滚动式发展。教师可以紧扣与主题意义相关的语境创设，在导入、课文学习和内化等环节都加入一些与某地相关的话题，使学生在首次接触到新词汇时就能将它与要谈论的话题建立联系，这样，学生能够顺利地从语篇中理解词汇意义，并将其转化成主题意义词汇系列，在不同但相似的语境中自由运用。最后，要提高词汇在本堂课内的复线率，一个词汇仅在一节课中出现一两次，这样的低频率显然不符合学习规律。教师备课时就应对整节课有通盘考虑，从上课一开始到结束，共几个活动，教师需要说那些话等都要仔细设计，这样，教师就可以巧妙地将本节课所学的生词嵌入到自己的课堂话语或活动中去，通过教师自述、与学生对话、对课文评讲、学生对话等多种方式让学生不断接触本课新学的词汇，学生就可以最大限度地感受、体验、理解并应用词汇。教师可以在教学活动开始时设置特定情境，在词汇学习过