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《永遇乐京口北固亭怀古》专题培训教案（2025—2026学年）

一、教学分析

《永遇乐京口北固亭怀古》专题培训教案（2025—2026学年）

本教案针对高中阶段的学生设计，依据《普通高中语文课程标准》和《高中语文教学大纲》的要求，旨在提升学生对古典诗词的理解能力和鉴赏水平。本课内容是《永遇乐》这一著名词作的专题学习，它在单元中扮演着深化古典诗词鉴赏技巧、丰富文化底蕴的重要角色。通过学习，学生将掌握古典诗词的写作手法、情感表达以及历史背景知识，为后续学习更多古典诗词作品打下坚实基础。

二、学情分析

高中学生对古典诗词有一定的认知基础，但可能对《永遇乐》这样的词作存在理解困难。学生可能对词中的典故、意象以及情感表达不够熟悉，同时，对词人辛弃疾的历史背景和创作背景了解有限。此外，学生在鉴赏古典诗词时，可能存在分析不够深入、情感体验不足等问题。本教案将针对这些学情，设计互动性强、层次分明的教学活动，帮助学生克服学习难点，提升学习效果。

三、教学目标与策略

教学目标包括：1.理解《永遇乐》的词意和情感；2.分析词中的意象和典故；3.掌握古典诗词的鉴赏方法；4.提升学生的文学素养和审美能力。为实现这些目标，教学策略将包括：1.引导学生通过朗读、背诵、讨论等方式深入理解词意；2.结合多媒体教学手段，展示词中的意象和典故；3.通过小组合作，培养学生分析问题和解决问题的能力；4.通过写作练习，提升学生的文学表达水平。通过这些策略，确保学生达到教学目标，实现课程学习目标。

二、教学目标

知识的目标

说出：《永遇乐》的作者辛弃疾及其生平背景。

列举：词中出现的典故、意象及其象征意义。

解释：词的标题“北固亭怀古”所蕴含的情感和主题。

能力的目标

分析：能够分析词中的对比手法和抒情方式。

设计：设计一个与词意境相匹配的插图或音乐搭配。

评价：评价词在古典诗词中的地位及其艺术价值。

情感态度与价值观的目标

体验：感受辛弃疾的爱国情怀和词中的忧国忧民之情。

认同：认同古典诗词的艺术魅力和历史文化价值。

反思：反思自身在古典文化学习中的兴趣和态度。

科学思维的目标

推理：通过词中的细节推理出作者的思想感情。

归纳：归纳出古典诗词中的抒情规律和表现手法。

批判：批判性地评价现代人对古典诗词的解读。

科学评价的目标

评估：评估学生对《永遇乐》的理解深度和广度。

反馈：根据学生的表现给予及时的反馈和指导。

调整：根据学生的学习情况调整教学策略和目标。

三、教学重难点

重点：掌握《永遇乐》的词意、意象和抒情手法，理解辛弃疾的爱国情怀和词中的历史背景。

难点：深入理解词中的典故、意象的深层含义，以及如何分析词人的情感变化和艺术手法。这些难点源于词的抽象性和学生对古典文化的理解深度不足。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括但不限于：五张幻灯片的多媒体课件、三张图表的辅助教具、两段相关的音频资料、一份详细的任务单和一份评价表。学生方面，应提前预习课文内容，收集至少两篇相关资料，并准备好笔、笔记本等学习用具。同时，教室环境将布置为小组合作模式，黑板将提前设计好板书框架，以便于教学活动的组织和学生的互动学习。

五、教学过程

1.导入

（预计时间：5分钟）

环节描述：

教师以“怀古”为主题，展示京口北固亭的图片，引导学生想象古亭的历史风貌。

通过提问：“同学们，你们知道这幅画描绘的是什么地方吗？它有什么特殊的历史背景？”激发学生的兴趣。

学生分享自己的看法，教师总结：“今天，我们将一起走进辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》，感受词人怀古之情。”

2.新授

（预计时间：30分钟）

环节描述：

2.1词意理解

教师逐句讲解词意，如：“斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。”引导学生体会词中对历史人物的怀念。

学生朗读并背诵，教师点评，强调重音和节奏。

2.2意象分析

教师展示“京口北固亭”的图片，引导学生观察亭子的特点。

学生讨论：“词中‘斜阳草树’、‘寻常巷陌’等意象，对表达词人的情感有何作用？”

教师总结：“这些意象将词人的情感与具体场景相结合，增强了词的艺术感染力。”

2.3抒情手法

教师讲解词中的对比手法，如：“千古兴亡多少事，悠悠，不尽长江滚滚流。”

学生分析：“这种对比手法有何作用？”

教师总结：“对比手法突出了词人对历史变迁的感慨，强化了词的情感表达。”

2.4艺术手法

教师讲解词中的典故和引用，如：“千古兴亡多少事，悠悠，不尽长江滚滚流。”

学生讨论：“这些典故和引用对词的艺术表现有何影响？”

教师总结：“典故和引用丰富了词的内容，提升了词的艺术价值。”

3.巩固

（预计时间：15分钟）

环节描述：

3.1小组讨论

学生