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语文教育中如何提高写作能力

写作能力是语文素养的综合体现，它不仅关乎学生的学业表现，更深刻影响其未来的沟通表达、思维发展与精神成长。在语文教育实践中，提高学生写作能力是一项系统而复杂的工程，需要教师以科学的理念为指引，结合学生认知规律，从积累、方法、思维等多个维度进行长期而细致的培养。本文旨在探讨提升写作能力的有效路径，以期为语文教育工作者提供些许启示。

一、夯实基础：在广泛积累与深度体验中孕育表达的种子

写作能力的提升，绝非一蹴而就的技巧训练，其根基在于深厚的积累与丰富的体验。没有源头活水，写作便如无米之炊，难以为继。

1.语言积累：构建丰富的“语料库”

语言是写作的物质外壳。学生首先需要拥有充足的语言储备。这不仅包括对字词含义、用法的准确掌握，更包括对句式、篇章结构的感知与积累。教师应引导学生：

*广泛阅读，汲取精华：鼓励学生阅读经典名著、优秀散文、时事评论等不同体裁的作品，感受语言文字的魅力。指导学生在阅读中圈点批注，摘录富有表现力的词语、句子和段落，并思考其精妙之处。

*诵读涵咏，培养语感：通过朗读、背诵等方式，让学生在声情并茂的体验中感受语言的节奏、韵律和气势，潜移默化地培养语感。语感的形成，能使学生在写作时自然而然地选择恰当的语言表达。

*勤于积累，建立“语言仓库”：指导学生建立摘抄本、名言警句集等，将阅读和生活中发现的好词好句、精彩片段分类整理，时常翻阅，使其成为自己写作时可以调用的“活水”。

2.生活体验与思想积累：写作的“灵魂”所在

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”生活是写作的源泉，思想是文章的灵魂。

*引导观察，感知生活：教育学生做生活的有心人，细致观察周围的人、事、景、物，捕捉生活中的细节与感动。可以通过写观察日记、随笔等形式，记录生活点滴，培养对生活的敏感度。

*深度思考，提升认知：阅读与观察不仅仅是信息的输入，更重要的是引发思考。教师应鼓励学生对所读所见进行独立思考，形成自己的见解。可以通过课堂讨论、辩论赛等形式，激发学生的思辨能力，使其思想日益深刻。

*丰富阅历，拓展视野：鼓励学生参与社会实践、研学旅行等活动，接触更广阔的世界，丰富人生阅历。不同的生活体验能为写作提供独特的素材和视角，使文章更具真情实感和深度。

二、掌握方法：在有序训练与规范表达中锤炼写作技能

有了积累作为基础，还需辅以科学的方法指导，才能将内在的储备转化为外在的文字表达。

1.立意与选材：文章的“灵魂”与“血肉”

*立意要“新”与“深”：引导学生在审题的基础上，深入挖掘题目内涵，力求见解独到、思想深刻。避免人云亦云，鼓励从不同角度思考问题，提出有个性的观点。

*选材要“真”与“精”：选择真实感人、具有代表性的材料来支撑观点。材料不在多而在精，要能够准确、生动地表现主题。强调写自己熟悉的、有真切感受的内容，避免空洞说教和虚假编造。

2.结构与布局：文章的“骨架”

*谋篇布局，条理清晰：指导学生掌握常见的文章结构模式，如总分总、并列式、递进式等，并能根据表达需要灵活运用。写作前鼓励学生列提纲，明确文章的中心论点、分论点以及论据的安排，确保思路清晰，层次分明。

*过渡衔接，自然流畅：注重段落之间、句子之间的过渡与衔接，使用恰当的过渡词语和句子，使文章行文流畅，浑然一体。

3.语言表达：文章的“肌肤”

*准确规范，简洁明了：强调使用规范的现代汉语，用词准确，造句通顺，避免语病。力求用最简洁的语言表达最丰富的意思，避免冗余和啰嗦。

*生动形象，富有文采：在准确规范的基础上，鼓励学生运用比喻、拟人、排比等修辞手法，增强语言的形象性和表现力。引导学生学习运用不同的句式，如长短句结合、整散句交错，使语言富有变化和节奏感。

4.修改润色：文章的“升华”

“好文章是改出来的。”要培养学生修改文章的意识和能力。

*培养修改习惯：引导学生在完成初稿后，进行反复阅读和修改。可以从内容、结构、语言、标点等多个方面进行审视。

*掌握修改方法：指导学生学习常用的修改方法，如增、删、调、换等。鼓励学生进行同伴互改、小组评改，从他人的视角发现自己文章的不足。教师的批改要具有针对性和指导性，指出问题所在，并提出具体的修改建议。

三、涵养素养：在激发兴趣与培养习惯中提升综合能力

写作能力的深层提升，还依赖于良好的写作习惯和综合素养的涵养。

1.激发写作兴趣，变“要我写”为“我要写”

*创设宽松愉悦的写作氛围：尊重学生的个体差异和独特体验，鼓励自由表达，允许不同观点的存在，消除学生对写作的畏惧心理。

*设计多样化的写作任务：根据学生的年龄特点和认知水平，设计富有情趣和挑战性的写作题目，如故事新编、想象作文、应用文写作等，激发学生的写作欲望。

*肯定与鼓励