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《过秦论》教案设计及课堂实录

引言

《过秦论》作为贾谊政论散文的代表作，以其磅礴的气势、深刻的见解和精湛的议论技巧，历来被誉为“西汉鸿文”。它不仅是后世研习秦亡历史教训的经典文本，更是中学语文教学中培养学生文言阅读能力、思辨能力和家国情怀的重要载体。本教案设计及课堂实录，旨在引导学生深入文本，品味语言魅力，理解作者观点，并能结合历史语境进行初步的批判性思考。

一、教案设计

（一）教学目标

1.知识与技能：

*积累并掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，能够借助工具书疏通文意。

*理解课文内容，梳理秦王朝兴亡的脉络，把握作者的论证思路。

*学习本文运用对比、排比、夸张等修辞手法增强论证力量的写作技巧。

2.过程与方法：

*通过反复诵读，体会文章的气势和情感。

*通过小组讨论、合作探究等方式，引导学生主动思考秦兴亡的原因及作者的写作意图。

*引导学生联系历史背景，客观评价作者的观点。

3.情感态度与价值观：

*认识“仁义不施而攻守之势异也”的深刻道理，理解民心向背与国家兴亡的关系。

*感受贾谊忧国忧民的情怀，培养学生的历史责任感和批判精神。

（二）教学重难点

1.重点：

*理解并翻译关键句子，把握文章大意和作者的主要观点。

*分析本文的论证结构和主要论证方法（特别是对比手法的运用）。

2.难点：

*理解“攻守之势异也”的内涵及其在全文中的核心地位。

*如何将秦亡的历史教训与现实意义相联系，引发学生的深层思考。

*对作者“仁义不施”观点的全面、客观评价。

（三）教学方法

诵读法、讨论法、点拨法、问题探究法、多媒体辅助教学法。

（四）教学准备

1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、背景资料、重点字词、结构图示、相关图片或短视频片段等），准备《过秦论》朗读音频。

2.学生：预习课文，借助注释和工具书初步疏通文意，标记疑难字词和句子；搜集有关贾谊及秦朝兴亡的背景资料。

（五）教学课时

2-3课时（本实录以核心的第二课时为主）

（六）教学过程

第一课时：

1.导入新课：从学生熟悉的“秦王扫六合”入手，或播放相关历史纪录片片段，引出秦王朝的兴衰，激发学生探究兴趣。

2.作者及背景介绍：简要介绍贾谊生平、写作《过秦论》的背景和目的。

3.初读感知：

*听范读音频，注意字音、节奏和语气。

*学生自由朗读，圈点勾画，初步感知文章内容和气势。

4.疏通文意：以小组为单位，结合注释和工具书，翻译课文1-3段，教师巡视指导，集中解决共性问题，重点讲解重要实词（如：固、席、包、举、取、制、亡、遗、度、絜等）、虚词（如：之、而、以、于等）及特殊句式（判断句、被动句、省略句、倒装句）。

第二课时：(课堂实录重点呈现)

1.复习回顾：检查重点字词掌握情况，回顾上节课内容，梳理秦“攻”天下的历程和优势。

2.研读课文：重点研读第4、5段，分析秦“守”天下的政策及最终灭亡的结局，探讨“仁义不施而攻守之势异也”的核心观点。

3.品味技巧：分析本文主要的论证方法，特别是对比手法的运用及其表达效果。

4.讨论探究：引导学生对作者观点进行评价，思考秦亡的其他原因。

第三课时：

1.总结提升：梳理全文结构，明确作者的论证思路，深化对中心论点的理解。

2.拓展延伸：讨论秦亡的历史教训对当今社会的启示。

3.语言鉴赏：品味文章铺陈夸张、气势磅礴、辞采华茂的语言特点。

4.巩固练习：完成相关文言知识练习和拓展阅读。

5.作业布置：撰写短文《我看秦亡》或《〈过秦论〉的现实意义小议》。

（七）板书设计

《过秦论》贾谊

秦之兴（攻）——势如破竹

*地理优势：据崤函之固，拥雍州之地

*雄心战略：君臣固守以窥周室，有席卷天下…之意，并吞八荒之心

*政策得当：商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具；外连衡而斗诸侯

*军事强大：南取…西举…东割…北收…宰割天下，分裂山河

秦之亡（守）——一夫作难而七庙隳

*陈涉：瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也…才能不及中人

*结果：山东豪俊遂并起而亡秦族矣

结论：仁义不施而攻守之势异也！

（对比：秦与六国对比，陈涉与秦对比，陈涉与六国对比）

二、课堂实录（第二课时）

(上课铃响，师生问好)

师：同学们，上节课我们一起学习了《过秦论》的前半部分，见证了秦国从“君臣固守以窥周室”到“振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下”的辉煌历程。谁能用简洁的语言概括一下，秦能够“攻”下天下，主要凭借了哪些因素？

(学生思考，举手)

生1：地理位置好，“据崤函之固，拥雍州之地”。

生2：