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部编版道德与法治四年级下册《合理消费》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的内容是部编版道德与法治四年级下册第三单元《美好生活哪里来》中的第三课《合理消费》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面展开我的说课。

一、说教材

《合理消费》是本单元的第三课，前两课《我们的衣食之源》和《生活离不开他们》已经引导学生了解了生活物资的生产过程以及劳动者的付出与辛劳，为本课的学习奠定了情感基础和认知铺垫。本课旨在引导学生从认识消费现象入手，了解消费需要，学习辨别想要和需要，掌握一些基本的消费常识和技巧，树立初步的合理消费观念，培养勤俭节约的意识，体谅父母的辛劳。这既是对前两课所学知识的延伸与深化，也为学生未来形成健康的消费习惯和价值观打下坚实基础。

教材内容的编排贴近学生生活，通过“我的购物经历”、“购物小窍门”、“学会克制”等板块，引导学生在活动体验和情境辨析中感悟道理，体现了道德与法治课程“生活性”、“活动性”、“综合性”的特点。

二、说学情

四年级的学生已经具备了一定的独立思考能力和生活经验。他们大多有过跟随父母购物的经历，部分学生拥有自己的零花钱，对消费行为有初步的感性认识。然而，这个年龄段的孩子普遍缺乏理性思考和自我控制能力，容易受到同伴影响和广告诱惑，在消费时往往更多考虑自己的喜好，对“需要”和“想要”的界限模糊，对消费的合理性缺乏判断，也较少考虑家庭的经济状况和父母的辛劳。因此，引导他们树立正确的消费观念，学会合理消费，是非常必要且及时的。

三、说教学目标

根据课程标准的要求以及教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能目标：了解生活中的消费现象，知道什么是合理消费；能够分辨哪些是生活必需品，哪些是想要但非必需的物品；学习一些基本的购物技巧和省钱方法。

2.过程与方法目标：通过情境辨析、小组讨论、角色扮演等活动，体验和思考消费中的问题，培养理性思考和解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：初步树立合理消费、勤俭节约的意识，懂得体谅父母的辛劳，不盲目攀比，乐于过简朴的生活。

四、说教学重难点

基于以上分析，我将本课的教学重难点确定为：

*教学重点：帮助学生理解“合理消费”的含义，能够区分“需要”和“想要”，并初步学会在消费中做出正确选择。

*教学难点：引导学生将合理消费的观念内化为自觉行为，学会克制不合理的购物欲望，体谅父母的辛劳。

五、说教法学法

为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

*教法：

*情境教学法：创设贴近学生生活的购物情境，让学生在情境体验中感悟道理。

*讨论法：组织学生围绕消费中的具体问题进行讨论，在思维碰撞中明晰观点。

*活动体验法：通过模拟购物、角色扮演等活动，让学生在实践中学习消费技巧，体验消费决策。

*学法：

*自主探究法：引导学生结合自身购物经历，主动思考消费中的问题。

*合作学习法：鼓励学生在小组活动中相互交流、共同探讨，分享经验和看法。

*体验感悟法：让学生在参与活动的过程中，亲身体验，从而内化为自身的情感态度和价值观。

六、说教学过程

为了使教学过程更具条理性和实效性，我将本节课的教学流程设计如下：

(一)谈话导入，感知消费

1.情境提问：同学们，你们喜欢购物吗？最近有没有和爸爸妈妈一起去买过东西？或者用自己的零花钱买过什么？（引导学生自由发言，分享自己的购物经历和购买的物品。）

2.揭示课题：看来，购物是我们生活中很常见的事情，我们把花钱买东西的行为叫做“消费”。怎样才能让我们的消费更明智、更合理呢？今天，我们就一起来学习《合理消费》。（板书课题）

*设计意图：从学生熟悉的生活经验入手，激发学习兴趣，自然导入本课主题，让学生初步感知“消费”的概念。*

(二)活动探究，辨析消费

1.活动一：“我的购物车”——区分“需要”和“想要”

*呈现情境：小明生日快到了，妈妈给了他一些零花钱，让他自己去买一些东西。这里有一张购物清单（出示包含学习用品、玩具、零食、新款游戏机等的清单）。

*小组讨论：请同学们帮小明想一想，哪些东西是他现在生活和学习“需要”的，哪些是他“想要”但不一定必需的？为什么？

*交流分享：各小组代表发言，阐述理由。教师引导学生辨析“需要”（维持基本生活和学习所必需的物品）和“想要”（满足个人喜好、可有可无的物品）的区别。

*小结提升：在消费时，我们应该先考虑购买“需要”的物品，对于“想要”的物品，要看看是不是真的急需，或者考虑自己的零花钱是否足够，不能盲目购买。

*设计意图：通过帮小明整理购物车的情境，引导学生在辨析中明确“需要”和“想要”的