第三单元 第3课时 千米的换算（教学设计）数学北京版三年级上册（新教材）.docxVIP

第三单元第2课时千米的换算教学设计

课程基本信息:

学科·版本

数学·北京版

授课班级

授课教师

年级

学期

单元

三认识千米、分米和毫米

课题

第2课时千米的换算

教学目标：

1．掌握千米与米的换算关系及方法。

2.能正确进行千米和米的单位换算。

3．感受长度单位在生活中的实际应用。

重点难点：

1．教学重点：千米与米的相互换算。

2．教学难点：灵活运用换算解决实际问题。

核心素养：

发展量感和数学应用能力。

教学流程

一、情境导入

【设计意图】通过自学感知引发学生对单位适用性的思考，结合旧知回顾和换算练习激活已有认知，自然引入新单位，为新知学习搭建桥梁。

1.自学感知

提问：同学们，用直尺量一量你的文具盒宽度，记录成厘米，你觉得这个数字用起来方便吗？

预设：文具盒宽约10厘米，数字不大，但好像可以更简单。

2.知识链接

提问：我们已经学过哪些长度单位？它们之间的进率是多少？

预设：学过千米、米、厘米，1米=100厘米，1千米=1000米。

出示换算题：8千米=米7米=厘米，

500厘米=米4000米=千米，

2000米=千米600厘米=米

学生口答后订正。

3.课题引入

提问：今天我们学习新单位——分米。

二、探究新知

学习任务一：分米的认识

【设计意图】从直尺观察切入，通过“概念认知—换算推理—手势感知—米尺关联—生活联结”的层层递进环节，帮助学生从直观到抽象建立分米概念。结合旧知（厘米、米）推导换算关系，用手势和生活实例强化量感，最终通过总结梳理知识，既达成“认识分米及与米、厘米关系”的知识目标，又培养了观察、推理和量感等核心素养。

这条边长20厘米。

这条边长20厘米。

1.认识分米概念

1

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10

0cm

出示PPT中木棍测量图：请大家看这根木棍，一端对齐直尺0刻度，另一端对齐4厘米，这根木棍长多少？说说你是怎样测量的。

预设：木棍的一端与0刻度对齐，木棍另一端对应的刻度就是木棍的长度。长4厘米。

仔细观察这把直尺，说说你看到什么？

预设：分米

讲解：没错，直尺上10厘米的长度就是1分米。分米是比厘米大的长度单位，用字母dm表示，1分米可以写作1dm，读作1分米。

提问：根据直尺上的标注，1分米等于多少厘米？用字母怎么表示这个关系？

预设：1分米=10厘米，1dm=10cm。

2.分米与厘米的换算（测量数学课本的一边）

这条边长20厘米。

这条边长20厘米。

出示PPT中书本长度20厘米图：量得书本边长20厘米，20厘米等于几分米呢？为什么？

预设：因为10厘米=1分米，20厘米里有2个10厘米，所以20厘米=2分米。

举例6分米=（）厘米：6分米等于多少厘米？你是怎么想的？

预设：1分米=10厘米，6分米就是6个10厘米，所以6分米=60厘米。

总结：大家发现了吗？分米换算成厘米，就在数字末尾添1个0；厘米换算成分米，就在数字末尾去1个0。

3.米与分米的关系

出示PPT中的米尺图（标有1米）：这是1米长的尺子，大家数一数1米里面有几个1分米？

预设：1、2……10，有10个1分米。

提问：所以1米等于几分米？用字母怎么表示？

预设：1米=10分米，1m=10dm。

举例8米=（）分米，提问：8米里有几个1分米？每个1米是多少分米？所以8米等于多少分米？

预设：每个1米有10个1分米，8米就有80个1分米，所以8米=80分米。

总结：米换算成分米，在数字末尾添1个0；分米换算成米，在数字末尾去1个0，和分米与厘米的换算规律很像呢！

4.感知分米的长度

（1）用手势表示1分米（对应手势表示页）

提问：我们知道了1分米=10厘米，你能用手势表示出1分米的长度吗？试试看，和同桌比一比谁的手势更准确。

学生尝试后，出示PPT中手势示范图：正确的手势是大拇指和食指自然叉开，两指尖之间的长度大约就是1分米。大家调整一下自己的手势吧。

（2）生活中的分米

提问：生活中哪些物体的长度大约是1分米？结合你的手势想一想，看看PPT中的例子能不能给你启发。

预设1：纸巾盒的宽大约是1分米。

预设2：新华字典的宽大约是1分米。

预设3：文具盒的宽大约是1分米。

出示PPT中文具盒、字典、纸巾盒图片：大家说得很对，这些物体的宽度都约1分米，分米在生活中经常用到哦！

5.讨论总结

提问：通过刚才的学习，谁能总结一下我们对分米的认识？

预设：分米用dm表示，是比厘米大的单位，1分米=10厘米，1米=10分米。

教师板书总结：1.分米符号：dm；2.1dm=