4第四单元《比》备课.docxVIP

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六年级数学学科

《比》单元

大单元整体学习学程、备课

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任教班级：________

教师姓名：________

六年级数学学科第四单元271BAY支持下的大单元整体学习学生学习过程设计

单元

题目

第四单元比

探究人体奥秘（单元任务）

课标

及课

程大

概念

分析

一、课标摘录：

本单元属于第三学段数与代数领域中的图形的位置与运动主题，在《义务教育数学课程标准》(2022年版)中有以下叙述:

1.学段目标

运用基本的数量关系，分析与解决问题，形成模型意识和初步的应用意识、创新意识。

2.课程内容

内容要求：

在实际情境中理解比和比例以及按比例分配的含义，能解决简单问题。

学业要求：

能在具体情境中判断两个量的比，会计算比值，理解壁纸相同的量，能解决按比例分配的简单问题。

教学提示：

比和比例教学要合理利用实际生活中的情景，引导学生发现并并用字母表达两个数量之间的倍比关系。

二、课标分解

1.课标分解:本单元《比》学什么、学到什么程度、怎么学。

学什么

学到什么程度

怎么学

“了解比的基本知识”

具体是指:

比的意义，比的基本性质。

根据比的意义和比的基本性质求比值。

用比的意义和比的基本性质解决实际问题。

“认识人体中的比，能说出比的意义和比的基本性质”

具体是指:

能够说出比的意义，根据比的意义求比值。

能理解比的基本性质，总结比的基本性质和商不变规律的联系。

1.结合实际情景，经历“实际需要--提出问题--操作研究--相互交流--认识升华”的过程，归纳总结比的意义，知道比例的表示方法。

2.结合具体情景，充分利用知识间的联系，通过观察，分析现实问题，抽象概括数学知识借助比的意义，求比值。

3.通过小组讨论，独立思考，展示交流等活动，总结比、分数与除法的关系，从而解决按比例分配的实际问题。

本单元核心价值、学科素养

核心素养

关键能力

必备知识

学科素养

1.数感

直观感知

比用来比较连个数量之间的关系。

2.符号意识

对比号的理解和运用

能够说出比的各种表示方式。

3.运算能力

运算能力

利用比的意义和比的基本性质化简比，求比值。

4.推理意识

推理能力

能够说出比与分数、除法的关系，解决三个量的实际应用问题。

5.模型意识

应用能力

用比来解决按比例分配问题。

核心价值

帮助学生建立对比的概念，理解比与分数、除法的关系，掌握比的基本性质，并能够运用这些知识解决实际问题4。这些内容不仅有助于学生形成数学思维，还能提升他们的综合应用能力和思维能力。

四、教材分析

1.纵向分析-本单元在整个小学阶段的地位

呈下起始承上

呈下

起始

承上

后内容比在现实生活中有广泛应用，对加深理解比和比例、拓展小学数学的学习领域具有重要作用，为初中阶段学习图形的相似打下基础。小关系的直观感知。本单元内容(六上第四单元)

后内容

比在现实生活中有广泛应用，对加深理解比和比例、拓展小学数学的学习领域具有重要作用，为初中阶段学习图形的相似打下基础。小关系的直观感知。

本单元内容

(六上第四单元)

比的意义、比的性质，求比值。

比的基本性质解决实际问题。

前内容(六年级)

六年级上册—分数除法，分数除法的法则

六年级下册--比例的意义、比例的基本性质、正反比例的意义以及用正反比例知识解决实际问题小关系的直观感知。

横向分析-对比各版本教材明确教学核心要素(通过对北师大版、人教版、青岛版教材的内容进行比较和分析，寻找在编排上的共性与区别，可以进行选择有利的数学学习素材，以了解编排的变化，把握重难点，达成目标)

相同点

1.主题情境:人教版设计的情境有是神舟五号杨利伟展示的两面旗帜,联合国旗帜和中华人民共和国国旗，激发学生的学习兴趣;北师大版设计的是生活中照片的比的情境，青岛版设计的是人体的奥秘，更贴近学生身边的生活情境,符合现在的大单元教学设计理念。

2.教材内容:①重点一致，都放在引导学生利用已经学过的知识解决新知识，注重新旧知识之间的联系。②都是注重在解决问题的过程中:引导学生思考，运用不同的策略方法解决问题，提高应用意识。

不同点

1.学习策略:人教版教材是先介绍什么是比，让学生在知道比的前提下通过观察思考、动手操作等活动学习新知，进行交流，环环相扣，从而使课程内容一步步深化，便于学生对新知识的掌握;北师大版则以问题为导向，在解决实际问题时，通过实验、归纳等方法学习新知，发挥了学生的主体作用。

2.学习内容安排:人教版、北师大版和青岛版第一课时安排内容都是比的认识，都介绍了求比值的方法。北师大版在介绍线段比的时候是以问题的方式呈现出来的:学习了