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一、为何选择经典话剧：高中戏剧教育的价值锚点
演讲人
CONTENTS
为何选择经典话剧：高中戏剧教育的价值锚点
经典话剧的选目体系：中外并置的审美坐标系
经典话剧的赏析方法：从文本到舞台的多维解码
教学实践的关键：从教经典到用经典育人
结语：经典话剧，是照亮心灵的灯
目录
2025高中戏剧经典话剧作品赏析课件
作为深耕高中语文教学十余年的一线教师，我始终坚信：经典话剧是人类精神的镜像，是连接历史与当下的文化桥梁。在新课标强调审美鉴赏与创造文化传承与理解的背景下，引导高中生赏析经典话剧，不仅能提升其戏剧文学素养，更能通过舞台上的人性图谱，滋养心灵、培育共情。今天，我将以教学实践者的视角，系统梳理高中戏剧经典话剧作品的赏析路径与教学实践。
01
为何选择经典话剧：高中戏剧教育的价值锚点
1经典话剧的教育功能定位
在高中语文教材中，戏剧单元常被视为难啃的骨头——大段的舞台说明、复杂的人物关系、浓缩的戏剧冲突，往往让学生望而生畏。但正是这些难点，构成了经典话剧不可替代的教育价值：
人性认知的窗口：周朴园的虚伪与矛盾、哈姆雷特的延宕与挣扎、王利发的精明与无奈，这些经典形象如同多棱镜，折射出人性的复杂与真实，帮助学生跳出非黑即白的思维定式；
语言美学的范本：从曹禺的诗化对白到老舍的京韵口语，从莎士比亚的十四行诗体到易卜生的日常对话，经典话剧的语言是经过千锤百炼的艺术结晶，能有效提升学生的语言感知力与表达力；
文化传承的载体：《茶馆》里的老北京风情、《玩偶之家》中的19世纪挪威社会、《雷雨》中的封建家族制度，每部经典都是特定时代的文化切片，能让学生在观剧中触摸历史脉络。
2高中生的认知适配性
我曾在教学中做过问卷调查：78%的学生认为话剧离生活太远，53%觉得台词难懂，但当我们用《雷雨》排演片段对比短视频、用《茶馆》的裕泰茶馆地图还原老北京街巷时，学生的参与度骤升至92%。这说明：经典话剧与高中生的距离，本质是理解路径的问题——只要找到符合其认知特点的切入点（如具象化的人物关系图、生活化的冲突提炼），经典就能焕发新生。
02
经典话剧的选目体系：中外并置的审美坐标系
经典话剧的选目体系：中外并置的审美坐标系
基于《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的整本书阅读与研讨跨媒介阅读与交流要求，结合高中课时与学生接受度，我将经典话剧选目分为必选核心篇目与拓展延伸篇目，构建一核多元的赏析体系。
1必选核心篇目：奠基性经典
1.1中国现代话剧高峰：曹禺《雷雨》
作为中国话剧走向成熟的里程碑，《雷雨》是高中戏剧教学绕不开的经典中的经典。教学中需抓住三个核心维度：
结构艺术：曹禺以一天内的冲突浓缩三十年的恩怨，通过周鲁两家的血缘纠葛（周萍与四凤的兄妹关系）、情感纠葛（周朴园与鲁侍萍的旧情）、阶级纠葛（周家与鲁家的主仆矛盾），构建起锁闭式结构的典范。我常让学生绘制人物关系时间轴，直观感受过去-现在的双重时空交织；
人物塑造：周朴园是最具争议的形象——他保留侍萍的旧物、记得她的生日，看似深情；却又为体面赶走怀孕的侍萍、压迫工人鲁大海，极端冷酷。这种矛盾性正是人性的真实写照。我会引导学生对比他对侍萍（旧爱）、繁漪（续弦）、周萍（儿子）的不同态度，分析其封建家长的本质；
1必选核心篇目：奠基性经典
1.1中国现代话剧高峰：曹禺《雷雨》
主题意蕴：表面是家庭悲剧，实则是对封建伦理的批判。当四凤触电身亡、周冲为救她而死时，舞台上的雷雨不仅是自然现象，更是对旧秩序的摧毁性力量。我曾让学生讨论：如果《雷雨》发生在今天，哪些冲突可能消失？哪些依然存在？以此连接现实。
1必选核心篇目：奠基性经典
1.2社会风俗画长卷：老舍《茶馆》
与《雷雨》的激烈冲突不同，《茶馆》以小人物的生存史展现大时代的变迁，其散点透视结构更贴近高中生对生活流的感知。教学重点可落在：
三幕的时代切片：第一幕（1898年）的太平盛世下，旗人松二爷提笼架鸟、农民康六卖女，暗伏社会危机；第二幕（1916年）的茶馆改良，军阀混战、特务横行，王利发勉强维持；第三幕（1948年）的茶馆倒闭，王利发自缢、秦仲义破产、常四爷卖花生米，彻底绝望。我会用茶馆物品变化表（如第一幕的盖碗茶、第二幕的小桌藤椅、第三幕的残茶破桌）辅助学生理解时代衰变；
群像的典型意义：王利发的见人说人话，见鬼说鬼话是小市民的生存哲学，常四爷的我爱国，可谁爱我是底层爱国者的悲歌，秦仲义的实业救国梦碎则折射民族资产阶级的局限性。我会组织茶馆人物采访活动，让学生以角色口吻讲述我的十年，深化对人物的共情；
1必选核心篇目：奠基性经典
1.2社会风俗画长卷：老舍《茶馆》
语言的京味魅力：您甭吓唬着我玩，我知道您是多么照应我，心疼我，决不会叫我挑着大茶壶，到街上卖热茶去！王利发的台词里既有市井的圆滑，又有对主顾的讨好
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