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北师大版四年级数学下册教学设计看一看教案

教学内容

北师大版四年级数学下册“看一看”，主要涉及从不同位置观察由多个小正方体搭成的立体图形，能辨认从正面、上面、侧面（左面或右面）看到的形状，并能根据看到的形状还原立体图形的可能情况。

教学目标

知识与技能

1.引导学生经历观察、操作、想象、推理等数学活动，能辨认从不同方向（正面、上面、侧面）观察到的由多个小正方体搭成的立体图形的形状，并画出草图。

2.能根据从正面、上面、侧面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状，能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的小正方体的数量范围。

过程与方法

1.通过观察、操作、小组合作、交流等活动，培养学生的空间观念和几何直观能力。

2.在探究图形形状和位置关系的过程中，体验解决问题策略的多样性，发展初步的推理能力。

情感态度与价值观

1.在观察、操作、探究的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.培养学生合作交流的意识和习惯，体验数学学习的乐趣和成功的喜悦。

教学重难点

教学重点

能辨认从不同方向（正面、上面、侧面）观察到的立体图形（由多个小正方体搭成）的形状，并能根据观察到的形状还原立体图形。

教学难点

根据从不同方向观察到的平面图形，想象并还原出原来的立体图形，特别是确定所需要小正方体的数量范围。

教学准备

教师：多媒体课件、同样大小的小正方体若干、实物展示台。

学生：同样大小的小正方体若干（每人或每组一份）、方格纸、直尺、铅笔。

教学过程

一、创设情境，复习导入

（教师拿出一个由2-3个小正方体简单搭成的立体图形，如横着摆两个）

师：同学们，我们之前已经学习过观察物体，还记得从不同方向观察一个物体，看到的形状可能一样，也可能不一样。请看老师手上的这个立体图形，谁愿意上来从正面、上面和侧面给大家描述一下你看到的形状？

（请几位学生分别从不同方向观察并描述，教师引导学生用规范的语言，如“我从正面看到了两个横着摆的正方形”。）

师：说得都很好。今天，我们要继续深入学习“看一看”，挑战更复杂一些的立体图形观察。（板书课题：看一看）

二、探究新知，合作交流

（一）观察并画出从不同方向看到的形状

1.搭建简单立体图形，初步感知

师：现在，请同学们拿出你们的小正方体，听老师的要求一起搭一个立体图形。（课件出示：先摆一个正方体在桌子上，再在它的前面放一个正方体，再在右边正方体的上面放一个正方体。）

（学生动手搭建，教师巡视指导，确保搭建正确。）

师：好，我们都搭出了这样一个立体图形。现在，请大家仔细观察，从正面看，你看到了几个正方形？它们是怎样排列的？

（学生独立观察，同桌交流。）

生：从正面看，我看到了三个正方形。下面两个横着摆，上面右边还有一个。

师：能到黑板上画一画吗？（请一位学生在黑板的方格纸上画出草图，其他学生在自己的方格纸上画。）

师：同意他的画法吗？（引导学生订正，强调画出看到的正方形的相对位置和数量。）

师：那从上面看呢？又能看到几个正方形，怎样排列？请大家先观察，再画在方格纸上。

（学生活动，教师巡视，关注学生是否能正确区分“前面”和“上面”，以及遮挡情况。）

（集体交流，展示学生作品，引导学生说出自己的观察结果和画法依据。）

师：从左面看呢？（同样的方法，引导学生观察、画图、交流。）

2.增加立体图形复杂度，深化理解

师：刚才我们一起搭了一个，现在老师想请大家发挥自己的想象力，用4个小正方体搭一个立体图形。搭好后，和你的同桌互相说一说，从正面、上面、左面分别看到了什么形状，并把它们画下来。然后，交换你们的立体图形，再观察、画图，看看和你同桌画的一样吗？

（学生分组活动，教师巡视，参与小组讨论，对有困难的学生进行指导。鼓励学生搭出不同的立体图形。）

师：哪个小组愿意把你们搭的立体图形和画的观察图展示给大家看看？

（利用实物展示台，让学生展示自己的作品，并描述观察到的形状。其他学生可以提问或补充。）

师：通过刚才的动手操作和观察，你们有什么发现？

（引导学生总结：从不同方向观察同一个立体图形，看到的形状可能不同；观察时要注意物体的遮挡情况；画图时要准确表示出正方形的个数和排列方式。）

（二）根据观察到的形状还原立体图形

1.根据一个方向看到的形状猜可能的立体图形

师：刚才我们是先有立体图形，再看形状。如果老师反过来，只给你一个方向看到的形状，你能猜出原来的立体图形是什么样的吗？

（课件出示：从正面看到的形状是两个横着排列的正方形。）

师：看到这个形状，你能用小正方体搭出一个立体图形吗？搭搭看，看谁搭得多，搭得不一样。

（学生动手操作，教师巡视，发现不同的搭法。）

师：谁愿意把你搭的立体图形展示给大家看？并说说