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小班语言自己走教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

《小班语言自己走教案》的设计紧密围绕《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》中的语言教育目标，旨在培养幼儿的语言表达能力和自主阅读兴趣。在知识与技能维度，本课的核心概念是“自主阅读”，关键技能包括自主选择阅读材料、理解故事内容、表达个人见解等。这些技能的掌握要求幼儿能够从“了解”故事情节到“理解”故事内涵，再到“应用”到日常生活中，最终达到“综合”运用语言表达的能力。在过程与方法维度，本课倡导通过游戏、讨论、表演等多种形式，引导幼儿在互动中学习，培养其观察、思考、表达的能力。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课强调培养幼儿的阅读兴趣、自信心和良好的阅读习惯，以及关爱他人、尊重差异的价值观。同时，将“学什么”的内容要求与“学到什么程度”的学业质量要求进行对照，确保教学目标的达成。

2.学情分析

针对小班幼儿的年龄特点和认知水平，本课的教学设计应充分考虑以下学情：

知识储备：幼儿已具备一定的语言基础，能够听懂简单的故事，但自主阅读能力较弱。

生活经验：幼儿对日常生活中常见的物品、人物和场景有一定了解，但缺乏对抽象概念的认识。

技能水平：幼儿的动手操作能力和表达能力较弱，需要教师引导和帮助。

认知特点：幼儿的注意力集中时间较短，需要教师通过多样化的教学活动吸引其注意力。

兴趣倾向：幼儿对新鲜事物充满好奇，喜欢参与互动和游戏。

学习困难：幼儿可能存在阅读兴趣不足、理解能力有限、表达能力欠缺等问题。

针对以上学情，教师应采取以下教学对策：

重新讲授：针对幼儿理解能力有限的问题，教师可适当放慢教学节奏，采用重复讲解、示范等方法，帮助幼儿理解故事内容。

专项训练：针对幼儿表达能力欠缺的问题，教师可设计相关的语言表达游戏和活动，提高幼儿的表达能力。

个别辅导：针对阅读兴趣不足的幼儿，教师可进行个别辅导，激发其阅读兴趣。

二、教学目标

1.知识目标

小班语言“自己走”教案的知识目标旨在构建幼儿对语言和阅读的层次化认知结构。幼儿将通过“说出”、“描述”和“解释”等行为动词，识记并理解自主阅读的基本概念，如故事情节、角色关系和简单主题。他们将被引导建立知识间的内在联系，通过“比较”、“归纳”和“概括”等活动，形成对阅读材料的初步理解。此外，幼儿将学习在新情境中运用知识解决问题，如“运用…解决…”和“设计…方案”等，确保知识向能力的转化。

2.能力目标

能力目标关注幼儿在语言实践中的外显表现。幼儿将学习独立并规范地完成阅读活动，如“能够独立阅读并理解简单的故事”。他们将被训练高阶思维技能，如批判性思维和创造性思维，目标包括“能够从多个角度评估证据的可靠性”和“能够提出创新性问题解决方案”。通过小组合作完成复杂任务，如“通过小组合作，完成一份关于…的调查研究报告”，幼儿将综合运用多种能力解决问题。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养幼儿对阅读的热爱和积极的生活态度。幼儿将通过了解科学家的探索历程，体会坚持不懈的科学精神，如“通过了解科学家的故事，感受他们的坚持和热情”。他们将学习在实验过程中养成如实记录数据的习惯，并关注严谨求实、合作分享和社会责任感，如“在小组实验中，能够与同伴分享想法，并尊重每个人的贡献”。

4.科学思维目标

科学思维目标关注幼儿在阅读活动中培养的可迁移认知工具。幼儿将学习构建物理模型，并用以解释现象，如“能够构建…的简单故事模型，并分析故事中的因果关系”。他们将被鼓励进行质疑、求证和逻辑分析，如“能够提出关于故事情节的合理疑问，并尝试找到答案”。此外，幼儿将运用设计思维的流程，针对问题提出原型解决方案。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养幼儿的判断、反思和优化能力。幼儿将学会运用学习策略进行自我监控，如“能够运用…策略对自己的阅读理解进行复盘并提出改进点”。他们将被培养依据评价量规评价作业和作品的能力，如“能够运用评价量规，对同伴的阅读报告给出具体、有依据的反馈意见”。此外，幼儿将学习甄别信息来源和可靠性的方法，如“能够通过多种途径验证故事信息的真实性”。

三、教学重点、难点

1.教学重点

小班语言“自己走”教案的教学重点在于培养幼儿的自主阅读能力和语言表达能力。重点包括：幼儿能够识别和选择适合自己阅读的书籍，理解故事的基本情节和角色关系；能够用简单的语言描述故事内容，并表达自己的感受和想法。这些重点是依据《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》中关于语言领域的目标设定的，旨在为幼儿的语言学习打下坚实的基础。

2.教学难点

教学难点主要在于引导幼儿理解抽象的故事主题和情感表达。难点包括：幼儿如何将故事中的情感转化为自己的情感体验，并用语言表达出来；如何理解故事中