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人教版小学数学三年级上册第三单元

引言

第三单元“测量”是小学阶段“空间与图形”领域的重要组成部分，承接了低年级对厘米和米的初步认识，进一步拓展了长度单位的范围，并引入了质量单位的学习。本单元的学习，不仅是学生数学知识体系的重要构建，更是培养其“量感”、空间观念和解决实际问题能力的关键环节。教学中，应注重引导学生在具体情境中感知、体验，逐步建立清晰的单位概念，并能灵活运用所学知识解决生活中的简单测量问题。

一、长度单位的再认识与拓展

本单元首先对已学的长度单位“厘米（cm）”和“米（m）”进行复习与巩固，随后引入新的长度单位“毫米（mm）”、“分米（dm）”和“千米（km）”。

1.毫米（mm）——微小物体的长度计量

*概念引入：当测量比较短的物体的长度或者要求测量得比较精确时，我们就需要用到比厘米更小的单位——毫米。例如，1分硬币的厚度、数学书的厚度等，用厘米作单位就不够精确了。

*实际感知：引导学生观察尺子上1厘米的长度，会发现1厘米中间有10个小格，每一个小格的长度就是1毫米。所以，1厘米=10毫米。可以让学生用手指比划1毫米的长度，感受其“微小”。

*应用要点：测量时，要将物体的一端对准尺子的“0”刻度线，另一端所对的刻度是几，就是几毫米。若起始端未对准“0”刻度，则用末端刻度减去起始端刻度，得到的差就是物体的长度（以毫米为单位时，同样适用）。

2.分米（dm）——介于厘米与米之间的单位

*概念引入：在测量一些不是很长也不是很短的物体时，用厘米作单位数字可能较大，用米作单位数字又可能较小，这时分米就派上了用场。例如，文具盒的长度、课桌的宽度等。

*实际感知：1分米等于10厘米。可以让学生用尺子量出1分米的长度，然后寻找身边长度大约是1分米的物体，如粉笔盒的棱长等。同时，1米里面有10个1分米，所以1米=10分米。

*单位关系：通过“米-分米-厘米-毫米”的顺序，梳理相邻单位间的十进关系，帮助学生构建完整的长度单位认知体系。

3.千米（km）——计量较长路程的单位

*概念引入：当计量较长的路程，比如从学校到市中心的距离，或者两个城市之间的距离时，用米作单位就显得数值太大，不方便了，这时我们需要用到更大的长度单位——千米，也叫公里。

*实际感知：1千米=1000米。这个单位比较抽象，需要通过生活实例帮助学生理解。例如，标准操场跑道一圈通常是200米或400米，那么1千米大约是几圈？引导学生想象和推算。也可以结合步行速度，如成年人步行1千米大约需要多少时间。

*应用要点：千米是一个较大的单位，通常用于描述路程、距离，在实际测量中一般不会用尺子去直接量，更多的是通过交通标识、地图等方式获取信息或进行估算。

4.长度单位间的换算与比较

*核心进率：

*1千米=1000米

*1米=10分米

*1分米=10厘米

*1厘米=10毫米

*（相邻两个长度单位间的进率通常是10，米和千米之间的进率是1000）

*换算方法：

*高级单位换算成低级单位：乘以进率。例如，2米=（20）分米，因为1米=10分米，2×10=20。

*低级单位换算成高级单位：除以进率。例如，30厘米=（3）分米，因为10厘米=1分米，30÷10=3。

*比较大小：比较不同单位的长度大小时，通常先统一单位，再进行比较。

二、质量单位的初步认识

在长度单位之后，本单元引入了质量单位“吨（t）”，并对已学的“克（g）”和“千克（kg）”进行复习和系统梳理。

1.回顾：克（g）与千克（kg）

*克（g）：计量较轻物品的质量，通常用克作单位。例如，一枚2分硬币的质量大约是1克，一个鸡蛋大约重几十克。

*千克（kg）：计量较重物品的质量，通常用千克作单位。1千克=1000克。例如，一袋洗衣粉的质量大约是1千克，小学生的体重通常用千克来表示。

*实际感知：通过让学生掂一掂1克、100克、500克、1千克的物品，建立初步的质量观念。

2.吨（t）——计量很重物品或大宗物品的质量

*概念引入：当计量很重的物品或大宗物品的质量时，用千克作单位数值会非常大，这时就需要用到更大的质量单位——吨。例如，一辆卡车的载重量、一头大象的体重、一堆煤的质量等。

*实际感知：1吨=1000千克。这个单位非常大，更需要通过生活中的具体实例来帮助学生理解。例如，一头成年大象的体重大约是几吨，一辆小汽车的质量大约是1吨多，一袋水泥是50千克，20袋水泥的质量就是1吨。

*应用要点：吨是一个用于计量非常重的物体的单位，在日常生活中不常直接接触到具体的“吨”的物品，主要是在描述交通工具的