2025-2026二年级上册《雾在哪里》教学设计（完整版）（完整可打印版）.pdfVIP

二年级上册《雾在哪里》教学设计（丰富版）

一、教学目标

1.知识与技能目标：

认识“雾、淘、顽、藏、岸、街、桥”等11个生字，会写“暗、街、躲、失、

切、岸”6个生字，能区分形近字并正确运用。

理解“大海、海水、船只、岸边、城市”等词语，能用“淘气、无论、甚至、消

失”等词语造句。

正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好长句子和对话，体会雾的“淘气”与

神秘感。

2.过程与方法目标：

通过观察图片、视频、情境表演等方式，理解雾的自然现象及其变化过程。

通过朗读、想象、角色扮演、合作探究等活动，深入理解课文内容，提升语言

表达和逻辑思维能力。

运用“无论……还是……都……”的句式描述雾中景象，并能仿写句子，发展语

言创造力。

3.情感态度与价值观目标：

感受雾的神奇与自然之美，激发学生对大自然的好奇心和观察兴趣。

体会拟人化手法带来的童趣，培养对文学作品的喜爱。

通过对比自然雾与雾霾，树立环保意识，懂得爱护环境的重要性。

二、教学重点与难点

教学重点：

掌握生字词，规范书写易错字，理解并运用重点词语。

理解课文内容，体会雾的“淘气”形象和雾中世界的变化。

读好长句子和对话，体会语气变化，积累语言。

教学难点：

想象“雾把一切都藏起来”的画面，体会雾的朦胧与神秘。

灵活运用“无论……还是……都……”句式进行完整、生动的表达。

区分自然雾与雾霾，理解环保的意义并转化为行动。

三、教学方法

情境体验法：通过视频、图片、角色扮演创设雾天情境，增强代入感。

多感官教学法：结合视觉（图片）、听觉（音频）、触觉（模仿动作）等多维

度学习。

合作学习法：小组讨论、同桌互说、角色扮演，促进互动与思维碰撞。

游戏化教学法：设计识字游戏、句子接龙、创意绘画等活动，激发兴趣。

分层教学法：针对不同学习能力的学生设计差异化任务，兼顾个体差异。

四、教学过程

第一课时

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

1.情境创设：

播放《雾天美景》短视频（山林、城市、海岸被雾笼罩的画面），提问：

“你看到了什么？猜猜这是什么天气？”

学生分享生活经验，描述见过的雾天景象。

2.揭题质疑：

板书课题《雾在哪里》，指导读好疑问语气，强调“问号藏在心里”。

提问：“雾到底在哪里？它是个怎样的孩子？让我们一起走进课文。”

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.教师范读，学生倾听：

教师配乐范读，学生边听边圈出生字词，标注自然段。

2.自主朗读，扫清障碍：

自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

3.检查字词，趣味识字：

字卡游戏：出示生字卡片，开火车认读，重点正音“甚、至、岸”。

形近字辨析：对比“该—刻—孩”“街—行—桂”，编口诀记忆（如“该有言

字旁，刻有立刀旁”）。

词语理解：结合图片或动作理解“淘气、躲藏、桥梁、海岸”等词。

4.整体感知，梳理脉络：

提问：“雾是个怎样的孩子？它做了什么？”引导学生用一句话概括课文主

要内容。

（三）精读第1-6段，感受“淘气”（15分钟）

1.默读课文，寻找“雾的话”：

默读2-6自然段，用“——”画出雾说的话，用“波浪线”画出雾藏起了什

么。

2.角色扮演，体会语气：

教师示范读雾的语言（用调皮、神秘的语调），学生模仿朗读。

分角色朗读：男生读雾的话，女生读叙述部分，读出变化与趣味。

3.想象画面，理解“藏”的过程：

逐段学习雾藏大海、天空、太阳、城市的情景：

第2段：雾藏大海后，引导学生用“无论……还是……都……”句式说

话（如“无论是高大的轮船，还是小小的渔船，都看不见了。”）。

第4-5段：重点理解“甚至”的含义，通过对比“藏天空”和“藏太阳”的

不同，体会程度加深。

4.情境表演，深化体验：

小组活动：一人扮演雾，其他人扮演被藏起的景物（如大海、太阳、城

市），表演雾“藏”的动作和对话。

（四）指导书写，巩固生字（10分钟）

1.观察字形，分析结构：