2026届高考语文备考复习之“修辞手法”推理误区阐释与训练含答案.docxVIP

【考点研究】

一、高考语文阅读中“修辞手法”推理误区

1.结论：高考语文阅读中修辞手法推理常见三大误区，分别是修辞辨识片面化、作用分析模式化、语体特征忽视化，需针对性规避。

2.误区概述

修辞手法题是高考阅读常考题型，综合考查文本分析与语言鉴赏能力。学生因对修辞本质、语境关联、语体差异把握不足，常陷入多重误区，导致得分率偏低（如某校三次诊断考试得分率均不高于72%）。

3.三大误区与应对策略

误区类型

具体表现

典型案例

应对策略

辨识片面化

仅关注比喻、拟人等显性修辞，忽略借代、对比等隐性手法；混淆修辞与表现手法（如将“象征”误判为比喻）。

误将“孤帆一片日边来”中“帆”的借代手法判定为比喻。

建立“九种常考修辞”清单（比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问），通过标志词+语境双重验证。

作用模式化

机械套用“生动形象”“增强语势”等模板，忽略文本具体语境与作者意图。

分析“红烛泣泪”时，仅答“拟人手法生动形象”，未结合诗歌情感指向“奉献精神”。

从“内容（对象特征）+情感（作者态度）+结构（上下文关联）”三维度分析作用。

语体忽视化

议论文中误判描写类修辞作用，说明文忽略“准确性”要求。

在科学类文本中，将“病毒像幽灵”的比喻作用仅答为“生动”，忽略其“化抽象为具体”的说明功能。

先判断文体（记叙/议论/说明），再匹配修辞作用（如议论文强调“论证力度”，说明文侧重“清晰度”）。

4.避坑步骤总结

定位：标注句中疑似修辞的关键词（如比喻词“像”、借代特征“帆”）；

验证：结合定义排除干扰（如“像”表比较时非比喻）；

分析：联系上下文与文体，拒绝模板化表述。

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二、几种易混修辞格的区分?

1.明喻、暗喻、借喻的区别?

(1)明喻：本体、喻体、喻词都出现的句子。如：叶子初水很高，像亭亭的舞女的裙。?

(2)暗喻：本体喻体都出现，中间用喻词“是”“成了”“变成”等联接。如：更多的进修，?乌云四台，层峦叠嶂都成了水墨山水。?

注意暗喻的变体，如：这里是花的海洋：我爱北京——祖国的心脏。?

(3)借喻：本体不出现，直接把喻体说成本体，中间不用喻词。如：我们要把那些又长又臭的懒婆娘的裹脚布，赶快扔到垃圾桶里去。?

2.比拟和比喻的区别：?

(1)比拟是仿照“拟体”(被模拟的事物)的特写本体，重在拟；比喻是用喻体比方本体，重在“喻”。?

(2)比拟中，本体和“拟体”彼此交融，浑然一体，本体必须出现，“拟体”?一般不出现；?

比喻的本体和喻体一主一从，本体或现或不现，而喻体必须山现。如：?

春风放胆来梳柳；夜雨瞒人去润花。(拟人)?

从喷泉里喷出来的都是水，从血管里流山米的都是血。(比喻)?

借喻和借代的异同：?

相同点：它们都是用一事物代替另一事物，事物本体不出现。?

不同点：?

(1)借代的作用是“称代”即直接把借体称为本体，其只代不喻；借喻的作用是”比喻”，虽然也有替代作用，但总是代中有喻。?

(2)构成借代的基础是事物的相关性，即要求借体利本体有某种关系；构成借喻的基础是事物的相似性，即要求喻体和本体有某些方面的相似。?

(3)借喻可改为明喻或暗喻，而借代不能。如：?

“鲁迅在文章里主张打落水狗。”“落水狗”可变成“挨了打的敌人像落水狗”，故此句为借喻，“吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。”“眉”借代“头”不能说：“眉像头”，故此句的辞格为借代。?

3.对比与对偶的区别：?

(1)对比的基本特点是“对立”，对偶的基本特点是“对称”。?

(2)对偶主要是从结构形式上说的，它要求结构相称，字数相等；对比是从意义上说的，?它要求意义相反或相近，而不管结构形式如何。?

(3)对偶里的“反对”(如“横眉冷对千夫指，俯首甘为儒子牛”)就意义说是对比，就形式说是对偶，这属于修辞手法的兼类现象。?

4.对偶与排比的区别；?

(1)对称性与平列式，对偶是两个语言单位，而排比是三个以上语言单位。对偶中必须对称。

排比要求结构大体相似，字数要求不甚严格。?

(2)词语的重字与避重有别。排比经常以同一词语作为彼此的揭示语，使排比互相衔接，给人们紧凑密集之感。而典型的对偶句上下两联不重字。，?

(3)对偶以要求平仄对仗为佳，排比则无此要求。如：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。(对偶)?

山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。(排比)

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【考题示例】

一、基础组合：野菊花（叙事性语段）——修辞手法示例

文本

阅读下面的文字，完成下面小题。

一个深秋的午后，风轻云淡，阳光煦暖。应好友之约，到紫荷苑赏睡莲。走进去，里面是一个狭长的湖，湖面满是睡莲，都在艳艳地绽放着各自的花朵。淡紫、深紫