北师数学八上6.2中位数与箱线图（第2课时）教学设计.doc

第六章数据的收集与整理

2中位数与箱线图（第2课时）

一、学习任务分析

《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“统计与概率”领域新增“会计算四分位数，了解四分位数与箱线图的关系，感悟百分位数的意义”。本节课是北师大版初中数学八年级（上册）第六章“数据的分析”第2节的第2课时，学习要求包括理解四分位数的概念、会计算四分位数、能看懂箱线图的5个数据（最值与四分位数）、理解“箱子”的长短与数据离散程度的相关性、理解箱线图与数据分布的相关性等。

二、学生起点分析

学生知识技能基础：学生在前面的学习中，已经掌握了平均数、众数、第p百分位数的概念，掌握了条形统计图、折线统计图、扇形统计图等统计图的画法，并能从统计图表中获取信息，解决相关问题。

学生活动经验基础：学生在前面的数学学习活动中，已获得了从事统计活动所必需的数学方法，并掌握了动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，积累了一定的数学活动经验。

三、教学目标

1.理解四分位数和箱线图的概念和意义，掌握四分位数的求解和根据箱线图分析数据分布特征的方法。

2.培养利用四分位数和箱线图分析、解决实际问题的能力。

3.培养观察、归纳、推理、表达等思维能力。

教学重点：会计算四分位数，了解四分位数与箱线图的关系，感悟箱线图的意义。

教学难点：能从箱线图中获取信息，并根据箱线图分析数据的分布特征。

四、教学过程设计

【第一环节】引入四分位数

1.活动内容

在百分位数中，25%分位数、50%分位数、75%分位数是三个常用的百分位数。实际上，把一组数据从小到大排列，m50把这组数据分成前、后两部分，m25是前半部分数据的中位数，m75是后半部分数据的中位数。这样，m25，m50，m75就把这组数据分成个数相等的四部分，因此分别称为下四分位数、中位数和上四分位数，统称四分位数。

2.活动目的

承接上一课时的百分位数，直接明晰四分位数的概念。

3.注意事项

教学时需引导学生从中位数的角度对四分位数进行解释，以便于学生理解四分位数的计算方法。

【第二环节】四分位数概念的理解

1.活动内容

例某市12月16—31日每日的最高气温（单位：℃）依次如下：

5322223355－2－2－5－1－1－1

求这组数据的四分位数m25，m50，m75。

2.活动目的

本例用求中位数的方法计算一组数据的四分位数。为了解读计算方法，本例中的数据较为简单，数量也不多。

3.注意事项

通过概念及例题的讲解，学生对四分位数这一概念的理解较好。加之上节课刚学过中位数这一概念，学生会自然地将其迁移到四分位数的求解上，因而在这一环节学生会觉得比较简单。本环节教师无需过多讲解，可将重点后置，聚焦于后续引导学生理解箱线图的环节。

【第三环节】箱线图的引入

1.活动内容

尝试·思考

老师记录了全班40名学生1min跳绳的次数：

132136144162144115132136123144

136132132159136144129136139153

123133144137152138136129129134

138149125128128133138134146148

（1）求全班学生1min跳绳次数的最小值、下四分位数、中位数、上四分位数和最大值。

（2）老师绘制了如图1所示的统计图。你能读懂这个统计图吗？图中出现了5条横线，分别对应5个数据，它们是怎样的数据？你认为这个统计图是如何画出的？

（3）根据图1，中间的“箱子”被136分成了两部分，其中“下半截箱子”比较短，这说明什么？

如图1所示的这种统计图叫作箱线图。箱线图有时也画成如图2所示的形式。

2.活动目的

本环节引导学生认识箱线图。

3.注意事项

此题数据较多，考虑到本节课的教学目标，在具体教学时可采用师生协作的方式：教师引导学生共同找出数据的最小值、最大值，然后再由小到大依次找到前10个数据（教师需在寻找、标记的方法上做好示范）。完成引导后，后面的30个数据可直接给出，学生则只需观察排列好的数据找到四分位数即可，这样操作相对简单有效。“尝试·思考”的问题（3）是本节课的一个难点，虽然学生知道四分位数是把数据四等分，但对于大部分学生而言，“箱子”的长短依旧需要靠想象。因此，在教学过程中，可利用小磁石在黑板上排序演示的方式，让学生能非常直观地“看到”数据的离散情况，即“箱子越小，数据相对集中；箱子越大，数据相对分散”。

【第四环节】对箱线图的理解

1.活动内容

观察·思考

为了反映全班学生1min跳绳次数的整体情况，小颖和小亮分别