北师数学八上7.1为什么要证明教学设计.docx

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第七章证明

1为什么要证明

一、学习任务分析

本章是学生正式学习证明的起点。在此之前，学生已经通过观察、测量、实验、操作等活动探究得到了一些几何结论，也尝试进行了一些验证和说理，基本认可这些结论，但这些并非严格的证明。因此，本章首先让学生明确认识到：通过探究发现的结论需要经过严谨的证明才能真正确立其可靠性。同时，证明需要一个话语体系，为此就引入了定义、命题等基本概念。其次，证明必须从一些公认的起点出发，为此需要梳理已有的结论，选择其中最基本的、无需证明的结论作为证明的出发点（实际上这就是构建局部的公理体系）。有了这些证明的出发点，就能依次证明先前探究得到的定理。在证明过程中，初步掌握证明的要求和格式，认识到证明的严谨性，做到步步有据地进行推理，从而发展学生的推理能力。

本章共分为3节：第1节“为什么要证明”（1个课时），旨在说明要判断一个数学结论是否正确，仅仅依靠实验、观察、归纳是不够的，必须一步一步、有根有据地进行证明，强调证明的必要性；第2节“认识证明”（2个课时），指出定义、命题、基本事实、定理的含义，为后面的证明奠定基础，并简要介绍欧几里得的《原本》；第3节“平行线的证明”（2个课时），分别完成平行线的判定定理和性质定理的证明。

本节课是第七章“证明”的第1节，核心任务是要让学生认识到基于观察和直觉，通过归纳和测量得到的结论未必可靠，从而认识到证明的必要性。

二、学生起点分析

学生的知识技能基础：学生在学习本节课之前，已经学习了代数方面的一些基础知识，掌握了三角形、四边形、圆等简单几何图形的一些常规结论，为本节课的学习做好了必要的知识储备。学生在之前的数学学习过程中，主要是通过直观的方式得出正确结论，合情推理能力得到了很大的发展，为本章将学生从合情推理逐步过渡到演绎推理打下了基础。

学生的活动经验基础：学生在学习代数和几何知识的过程中，积累了一定的小组合作经验，经历了观察、测量、实验、操作、归纳、猜测等数学活动，为本节课的教学提供了活动经验基础。

三、教学目标

1.经历观察、实验、归纳、验证等活动过程，在活动中体会到观察、实验、归纳所得到的结论未必可靠，认识到这些方法的局限性。

2.初步感受证明的必要性，发展推理能力。

教学重点：经历用不同方法得到数学结论的过程，感受证明的必要性。

教学难点：经历用不同方法得到数学结论的过程，感受证明的必要性。

四、教学过程

【第一环节】章前导入

1.活动内容

教师谈话导入：通过观察、测量、猜测等方式得到的结论都是正确的吗？如果不是，那么用什么方法才能说明这些结论的正确性呢？在证明一个观点、结论正确时，人们常常说“因为A正确，所以B正确”，但你是否想过：A正确又是因为什么呢？如此下去，源头在哪里？如何确定证明的起点呢？这些都是本章我们要解决的问题，通过本章的学习我们将明白，在什么情况下需要证明？证明有什么意义？怎样才能保证证明是严谨的？

2.活动目的

本节课是本章的起始课，通过教师的谈话导入，结合本章内容，帮助学生了解本章内容的核心主题与学习脉络。

3.注意事项

这里提出了本章需要持续思考的大问题，不需要学生现在给出答案，两个可持续思考的问题分别指向证明的意义、证明的过程与方法。

【第二环节】猜测验证

1.活动内容

（1）图1中两条线段a，b的长度相等吗？图2中的四边形是正方形吗？请你先观察，再设法检验你观察到的结论。

（2）如图3，把地球看成球形，假如用一根比地球赤道长1m的铁丝将地球赤道围起来，铁丝与地球赤道之间的间隙能有多大？能放进一个拳头吗？先凭感觉想象一下，再具体算一算，看看与你的感觉是否一致，并与同伴进行交流。

2.活动目的

学生经历通过观察和直观感受得出的结论，与验证的结论发生冲突的过程，让学生感受证明的必要性。

3.注意事项

对于两个活动内容，都要求学生先观察、猜测结果，然后再验证。对于第2个活动内容，可以要求学生先不计算，仅仅凭直觉估计进行猜测，然后再验算。验算时，学生可能会有一定的困难，教师可以用实物模型结合画图的方式，引导学生理解“间隙”实际上就是大圆半径与小圆半径之差，从而让学生去表示大圆和小圆的半径，并求差。

【第三环节】知识研究

1.活动内容

尝试·思考

（1）对于自然数n，代数式n2－n＋11的值是质数吗？取n＝0，1，2，3，4，5试一试，你能否由此得到结论“对于所有自然数n，n2－n＋11的值都是质数”？

（2）如图4，在△ABC中，点D，E分别是AB，AC的中点，连接DE。DE与BC有怎样的位置关系和数量关系？请你先猜一猜，再设法检验你的猜测。你能肯定你的结论对所有的△ABC都成立吗？

2.活动目的

对归纳、猜测的结论进行验证，让学生再次感受到无论是在代数领域还是在几何领域，都需要用证明来确定结论的正确与否。值得注意的是，在问