三年级数学铺地砖教学设计方案.docxVIP

一、教学内容

本课时内容为小学数学三年级下册关于面积计算的实际应用——“铺地砖”问题。旨在通过真实情境的创设，引导学生运用所学的长方形、正方形面积计算公式解决生活中的实际问题，理解面积单位在实际应用中的意义，培养学生的空间观念和解决问题的能力。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.进一步巩固长方形和正方形面积的计算公式，并能熟练运用公式解决实际问题。

2.理解在铺地砖问题中，地面面积、每块地砖面积与所需地砖块数之间的数量关系。

3.初步学会根据实际情况选择合适的地砖规格，并能计算出所需地砖的数量。

（二）过程与方法

1.通过观察、思考、讨论、操作等数学活动，经历解决“铺地砖”问题的过程，体验数学与生活的密切联系。

2.培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力，以及运用画图、计算等多种策略解决问题的习惯。

3.引导学生在合作与交流中，清晰表达自己的解题思路，学会倾听他人的想法，并进行反思和优化。

（三）情感态度与价值观

1.在解决实际问题的过程中，感受数学的实用性，激发学习数学的兴趣和热情。

2.培养学生严谨的思维习惯和认真细致的学习态度，体验成功解决问题后的喜悦。

3.在合作学习中，学会与人协作，培养团队精神。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.理解并掌握“地面面积÷每块地砖面积=所需地砖块数”这一核心数量关系。

2.能正确运用长方形和正方形的面积公式解决铺地砖的实际问题。

（二）教学难点

1.当地面尺寸或地砖尺寸不是整块数时，如何思考和处理（对于三年级学生，可适当简化，先以刚好铺满为主，初步渗透“进一法”的思想，但不作为重点要求）。

2.灵活选择合适的地砖规格，并比较不同方案的优劣（如费用等，视班级情况可选）。

三、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含不同房间平面图、不同规格地砖图片及尺寸数据）、实物地砖模型或不同大小的正方形、长方形纸片（模拟地砖）、学习单。

2.学生准备：预习长方形和正方形面积计算公式，准备练习本、铅笔、橡皮、尺子、方格纸（可选）。

四、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣(约5分钟)

1.谈话引入：

师：同学们，最近老师家有个小难题，想请大家帮忙出出主意。老师新买了一个小书房，地面光秃秃的，想铺上漂亮的地砖，可是不知道该买多少块，大家能帮老师解决这个问题吗？（板书：铺地砖）

2.观察思考：

师：要解决铺地砖的问题，我们首先得知道哪些信息呢？（引导学生思考，预设学生可能会说：房间有多大？地砖有多大？）

师：大家说得非常好！看来铺地砖不是简单地搬地砖，里面还藏着数学知识呢！今天我们就一起来研究“铺地砖”里的学问。

（二）新知探究，合作交流(约20分钟)

1.呈现问题，明确信息：

（课件出示书房地面平面图）

师：这是老师书房地面的形状，它是一个……（长方形）。老师测量了一下，这个长方形地面的长是……（例如：5米），宽是……（例如：3米）。

（课件出示两种地砖图片及规格）

师：老师看中了两种地砖，第一种是边长为……（例如：1米）的正方形地砖（简称“大地砖”），第二种是边长为……（例如：5分米）的正方形地砖（简称“小地砖”）。

师：现在请大家仔细看看，老师给你们的信息都清楚了吗？有没有什么疑问？（引导学生注意单位是否统一，若出现不同单位，如米和分米，可在此处引导统一单位，如都换算成分米或米）

2.动手操作，初步感知：

师：如果我们用第一种“大地砖”来铺，大家能想象一下是怎么铺的吗？

（1）小组活动：请同学们拿出学具袋里的长方形纸片（代表书房地面，可按比例缩小，如长5厘米，宽3厘米）和边长为1厘米的小正方形纸片（代表边长1米的大地砖），动手铺一铺，看看需要多少块这样的大地砖。

（2）学生操作，教师巡视指导，关注学生的铺法和计数方式。

（3）汇报交流：

师：哪个小组愿意分享一下你们的铺法和结果？你们是怎么铺的？用了多少块？

（预设：学生可能会沿着长铺几块，沿着宽铺几块，然后用乘法计算；也可能先算出地面面积，再除以每块地砖面积。）

3.引导计算，深化理解：

师：刚才同学们通过动手操作，知道了需要多少块大地砖。如果地面很大，我们不可能真的去铺一铺，有没有更简便的方法来计算呢？

（1）回顾公式：

师：我们学过计算长方形面积的公式是什么？（长方形面积=长×宽）

师：正方形面积呢？（正方形面积=边长×边长）

（2）尝试计算：

师：那我们能不能先算出书房地面的面积，再算出每块地砖的面积，然后看看地面面积里包含多少个地砖面积，就是需要多少块地砖呢？

请学生独立尝试计算用“大地砖”铺地所需的块数。

（教师巡视，关注学生是否能正确运用公式，单位是否统一。）

（3）展示交流，规范格式：

请学生板演或口述计算过程，教师引