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初中记事作文情境化教学策略

新课标建议作文教学要联系生活情境，要“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩”，第四学段写作要“有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意”。《写作·学会记事》是统编版初中语文七年级上册第二单元的写作教学内容，在一组描写“家庭生活、亲情之爱”的文章学习基础上，设置写作任务“学会记事”，这是学生进入初中后的第二篇习作，也是他们小学毕业之后的第一篇记事作文。小学阶段，关于记事作文学生已经知道要按一定的顺序把一件事的起因、经过、结果写清楚，本次作文要求在有条理地把事情写清楚的基础上，抓住感人的细节，锤炼语言，写得有感情。本文以记事习作为例，探讨核心视域下初中作文情境化教学策略。

一、回忆课文情境，寻觅记事方法

莫言之言，犹如明灯照亮创作之路：“以己之道，述己之事。”在写作的道路上，我深受启发，尝试引导学生们通过回忆课文情境，掌握记事写作之精髓。我为他们营造了一个生动的教学环境，让他们沉浸其中，以《全家福》为蓝本，共同编织属于他们的故事。在这个大家庭里，每个学生都是不可或缺的一员，我们一同回忆《散步》的温馨，《秋天的怀念》的深沉，从中汲取写作的智慧。这样的教学方式，不仅激发了学生们的学习兴趣，更让他们的思考能力得到了提升，写作能力得到了锻炼。

1.一语惊醒梦中人。在《秋天的怀念》一文中，作者写自己和母亲之间的故事，其中有一句简单的话“好好活”重复出现了两次。我们回忆课文情境，想象一下，母亲说这句话时的神态、动作、心理活动。这是母亲最质朴、最动容的两句话，却蕴含着丰富的内容，作为全篇的切入点，以小见大，逐步扩展，更加具体地体现出人物的内心世界。

2.细节之处见真情。《秋天的怀念》一文中，母亲是怎样躲出去的？在“我”看不见的地方，她又是怎么做的？当一切恢复沉寂，她来看“我”时有什么变化？我引导学生从“悄悄地躲”“偷偷地听”“眼边红红的”等细节，感受母亲的紧张、担心和心痛。在写作的过程中，学生关注人物的动作、语言、神态、心理活动，逐渐把细节写清楚，以细节体现人物的特点。

3.典型事例有波折。好的故事能打动人。学生在写作的时候，想要把故事写得“一波三折”，吸引他人的注意力，就要选取典型的事例。课文《散步》就是一个很好的例子，学生可以回忆《散步》是如何把事情写清楚的，学习文中的写作方法记事写作不仅仅是一种写作技巧，还涉及观察力、思考力、情感体验和情感表达等方面，通过回忆课文情境，体会作者的语言表达、细节描写等方面的写作方法，学生可以逐步理解记事写作的核心要素和技巧，并将这些技巧应用到自己的作文中。在这个过程中，学生可以逐渐掌握如何选择事件、组织情节、描写人物和运用语言表达等技巧，提高写作能力。

二、代入生活情境，开启记事热情

生活情境与写作紧密相连，它不仅可以激发学生的写作兴趣，还能为他们的作品提供丰富的素材和话题。教师在教授写作时，应该巧妙地将“真实世界”融入课程中，使“课程与生活紧密相连”。例如，那些学生成长中常见的场景，如放学回家途中摔了一跤，衣服磕破，手也受伤，都是极好的写作材料。教师可以鼓励学生从这些亲身经历出发，将情境描述得真实、生动、具体。另外，教师还可以引导学生完成如“那一次，我真（）”的句式练习，鼓励学生补充表示情感或心理活动的词语，通过特写镜头和点面结合的手法，描绘出独特的感觉或心理状态。这样的练习不仅能帮助学生捕捉到生活中的精彩瞬间，还能让他们的作文更具可信度和真实感。通过这样的教学方法，教师不仅能引导学生从生活中提炼写作思路，还能有效解决学生“无话可说”的问题，使他们的文字更加鲜活、有趣。

三、探究任务情境，追溯写作思维

只有学以致用、知行合一的学习方式才是真实而有效的学习。在不同的任务情境下，学生需要从不同的角度进行思考和组织写作内容，以提升其写作能力和表达水平。通过将任务情境与写作思维相结合，能够激发学生的创作灵感，使其更好地完成写作任务。在本单元的写作任务中，学生需要撰写《我们是一家人》，并合编一本《全家福》。这一任务的核心在于写作，既与本单元的写作任务相契合，又体现了本单元的人文主题。学生在明确任务后，开始思考如何写好这篇关于家庭的文章。尽管学生明白要讲述家庭中的一件事，但如何下笔，如何将这个故事写得具体生动，仍是他们面临的难点。在教学中，我引导学生通过模仿《散步》来绘制思维导图。首先，让学生思考他们打算以哪个角色来叙述这个故事，然后围绕“记事六要素”（时间、地点、人物、起因、经过、结果）来构建思维导图，将故事情节按照时间顺序组织起来。这样的设计旨在帮助学生搭建写作框架，引导他们运用逻辑思维和组织能力，使他们的写作更加有条理。通过这种方式，学生不仅能够更好地完成写作任务，还能提高他们的写作水平和表达能力。

四、体验角色情境，书写与众不同

在认识到班上每个学生的学