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初中英语分层作业设计及实践研究

新课程改革的步伐在逐步深入，，初中英语教学任务越来越重要。作为教学的重要环节，作业的设计是否合理，直接关系到学生的学习效果和兴趣爱好。“一刀切”的传统作业模式已经不能满足不同学生的需求，因此，初中阶段英语分层作业设计的实践研究就显得格外重要。旨在探讨初中英语分层作业设计的思路、原则、方法以及实践效果，以期为初中英语教学改革提供有益借鉴。

一、分层作业设计的理念与原则

1、理念。分层作业设计是基于学生个体差异和多元智能理论的教学策略。它强调根据学生的知识水平、学习能力、兴趣爱好等因素，把学生分成不同的层次，根据每个层次的学生不同的需求，来设计相应的作业，以促进他们个性化的发展。

2、原则。因材施教原则：根据学生的实际情况，设计难度不同不同的作业，让每个学生在作业中得到锻炼，在作业中得到提高。

分层原则：作业设计要有明显的层次性，既要兼顾学生整体水平，又要体现个体差异。

有趣原则：作业内容要要激发学生的学习兴趣，让他们乐于主动完成作业。

实用原则：作业要有一定的实用性，使学生在完成作业的过程中，能够把学到运用到解决实际问题上来。

二、分层作业设计的方法与实例

1、分层作业设计的方法。学生分层：根据学生的英语水平、学习能力等因素，将学生分为A、B、C三个层次。A级学生英语基础较好，学习能力强;B级学生英语基础一般，学习能力中等;C级学生英语基础较差，学习能力较弱。

作业设计：针对学生的不同设计不同的作业类型。A级学生的作业应注重拓展和深化，如阅读理解、写作等;B级学生的作业应注重巩固和提高，如词汇练习练习等;C级学生的作业应注重基础知识的掌握，如单词记忆、课文朗读等。

2、分层作业设计的实例。以初中英语教材中的“Unit7Howmucharethesesocks？”为例，进行分层作业设计。

A级学生作业：（1）阅读一篇关于购物场景的英文文章，总结购物时常用的英语表达。（2）写一篇短文，叙述自己的一次购物经历，要求用重点词汇和本单元学过的句型。

教师引导他们在课堂上进行拓展学习，如讨论逛街时可能遇到的各种情景和对话，鼓励他们用英文表达等。作业方面，除了完成课本上的习题外，还要求他们自己写一段关于逛街的对话，尝试角色扮演。这样的教学方式和作业设计是为了挑战自己的英语和英语创造力而设计的。

B层次学生作业：（1）完成教材中的词汇练习，掌握本单元的重点词汇。（2）模仿教材中的对话，编写一段购物对话，并尝试进行角色扮演。

老师在课堂上注重夯实自己的基础知识，如词汇、语法等。通过组织词汇竞赛、语法接龙等趣味活动，使自己在轻松愉快的氛围中，融会贯通知识。在作业方面，老师设计了适量的练习题，帮助自己巩固所学内容。同时也鼓励他们尝试模仿课本上的对话，提高口语表达能力。

C层次学生作业：（1）朗读教材中的课文，确保能够准确发音、流畅朗读。（2）背好本单元的重点单词、词组，做好简单的听写练习。

教师在课堂上比较关注自己的学习过程和情感经历。让他们通过简单的对话、互动游戏等方式，逐步适应英语学习的氛围。在作业方面，老师主要设计了单词记忆、课文朗读等基础练习。这样的教学方法和作业设计，目的是帮助他们树立英语学习的信心，为后续的学习奠定基础。

三、分层作业设计的实践效果

本研究为验证分层作业设计的实际效果，在某初中学校开展了为期一学期的实践学习。实践结果表明，分层作业设计可以使学生的学习效果和兴趣得到显著提高。具体表现在以下几个方面：

1、学生学习成绩明显提高。通过对比实验前后学生的英语成绩发现，分层作业设计实施后，学生的英语成绩在各个层次上都有提升。其中，A层次学生的成绩提高最为明显，B层次学生的成绩也有一定幅度的提高，C层次学生的成绩虽然提高幅度不大，但也呈现出积极变化的趋势。这说明，分层作业设计可以更好地满足不同层次学生的需要，推动学生的个性化发展。

2、学生学习兴趣显著提升。分层作业设计实施后，学生学习英语的兴趣明显提高。A级学生在拓展和深化的作业中挑战自我，感受学习的乐趣;B级学生在巩固提高的作业中逐步提升了增强了学习的动力;C级学生在基础知识的掌握中逐渐找到了学习的节奏，产生了进一步学习的愿望。这些变化都表明，分层作业设计可以激发学生的学习兴趣，让学生更积极地投入到学习中去。

3、学生自主学习能力得到培养。分层作业设计注重学生的个体差异和自主学习能力的培养。在分层作业的设计过程中，教师会根据学生的实际情况为他们提供不同的学习资源和建议，引导他们根据自己的能力和兴趣进行自主学习。这种教学方式不仅能够培养学生的自主学习能力，还能够使他们在学习过程中逐渐掌握适合自己的学习方法和策略。

四、结论与建议

初中英语分层作业设计的可行性和有效性得到了实践的验证。实践结果表明，分层作业设计可以使学生的学习效果和兴趣得