初中语文七年级名著导读《朝花夕拾》教学设计.docxVIP

初中语文七年级名著导读《朝花夕拾》教学设计

一、设计理念

《朝花夕拾》作为鲁迅先生唯一的一部回忆性散文集，是了解鲁迅早年生活、思想及情感世界的重要窗口。本设计旨在引导七年级学生通过自主阅读与合作探究，走进鲁迅的“记忆之园”，感受文字背后的温度与深度。教学过程中，将注重学生的情感体验，鼓励个性化解读，同时渗透阅读方法的指导，培养学生初步的文学鉴赏能力，让经典在与年轻心灵的碰撞中焕发生机。

二、教材分析

《朝花夕拾》收录了鲁迅于1926年创作的十篇散文。这些作品追忆了作者从幼年到青年时期的生活片段，既有对童年趣事的温馨回味，也有对旧俗陋习的理性批判，更有对师友故人的深切怀念。文字质朴隽永，情感真挚深沉，是中国现代文学史上的经典之作。对于七年级学生而言，作品中部分内容因时代久远可能存在理解障碍，但其蕴含的童真童趣、深厚情感及人文关怀，仍能引发学生的共鸣。

三、学情分析

七年级学生已具备初步的文言文阅读能力和现代文阅读理解能力，对故事性强、情感鲜明的文本有较高兴趣。他们正处于童年向少年过渡的时期，对“童年”这一主题有天然的亲近感。但由于生活阅历和认知水平的限制，他们对鲁迅作品的时代背景、深层意蕴及冷峻幽默的笔法可能理解不足，需要教师的有效引导和搭建阶梯。

四、教学目标

1.知识与技能：

*了解《朝花夕拾》的基本内容、体裁特点及作者概况。

*识记并理解作品中重要的词语和文学常识。

*学习通过分析人物言行、心理及典型事件来把握人物形象的方法。

*初步体会鲁迅散文“形散神聚”的特点及语言的准确性、生动性。

2.过程与方法：

*通过“专题阅读”、“比较阅读”等方式，引导学生自主梳理作品内容，提炼主题。

*组织学生进行小组讨论、合作探究，分享阅读感悟，碰撞思想火花。

*鼓励学生运用批注、摘录、撰写读后感等方式深化阅读理解。

3.情感态度与价值观：

*感受作者对童年生活的温馨回忆，体会其中的童真童趣。

*理解作者对亲友师长的真挚情感，培养感恩之心。

*初步认识作者在回忆中蕴含的对社会现实的批判精神和对人生的深刻思考。

*激发学生对鲁迅及其作品的阅读兴趣，培养对文学经典的敬畏与热爱。

五、教学重难点

1.重点：

*引导学生梳理《朝花夕拾》中的主要篇目内容，把握关键人物形象（如长妈妈、藤野先生、寿镜吾先生等）。

*体会作者在回忆中交织的复杂情感（温馨、怀念、同情、批判等）。

2.难点：

*理解作品中部分篇章的时代背景及其蕴含的深层批判意义。

*品味鲁迅散文独特的语言风格，特别是其幽默讽刺的笔法。

六、教学方法

1.情境导入法：创设与童年、回忆相关的情境，激发阅读兴趣。

2.任务驱动法：设计富有挑战性的阅读任务，引导学生主动探究。

3.问题探究法：围绕核心问题展开讨论，深化理解。

4.合作学习法：组织小组讨论、成果分享，促进思维碰撞。

5.多媒体辅助法：运用图片、音频等资料，增强教学的直观性和感染力。

七、课时安排

建议3-4课时（课内指导与课外自主阅读相结合，课外阅读时间不少于两周）。

八、教学过程

第一课时：初识“朝花”——《朝花夕拾》概览与阅读准备

（一）导入新课（约5分钟）

*教师活动：提问：“同学们，当你们长大后，会回忆起童年的哪些人和事？这些回忆是甜蜜的、有趣的，还是带有一些别的滋味？”引导学生自由发言。

*顺势引入：著名作家鲁迅在中年时期，也写下了一本回忆童年和青年生活的散文集，这就是我们今天要学习的《朝花夕拾》。（板书课题及作者）“朝花夕拾”是什么意思呢？（引导学生理解字面意思及比喻义：早晨的花朵，到傍晚才拾起来，比喻晚年回忆早年的生活往事。）

（二）作者及作品简介（约10分钟）

*教师活动：简要介绍鲁迅生平（重点突出与《朝花夕拾》创作相关的背景，如创作于1926年，当时鲁迅的生活境遇和心境）。

*作品介绍：明确《朝花夕拾》是散文集，共十篇。简要介绍书名的由来和原名《旧事重提》的含义，帮助学生理解作品的回忆性特质。

（三）阅读方法指导（约15分钟）

*教师活动：提出阅读《朝花夕拾》的建议：

1.通读与精读结合：先了解各篇大意，再选择感兴趣或重要的篇目精读。

2.关注细节描写：人物的言行、神态，环境的描绘等。

3.体会情感变化：作者在回忆中流露出的情感是怎样的？

4.做好阅读批注：圈点勾画，写下自己的疑问和感悟。

5.查阅相关资料：对于不理解的时代背景或典故，可以适当查阅。

*发放《朝花夕拾》阅读任务单（示例）：

*任务一：阅读《小引》和《后记》，了解作者创作的缘起和心境。

*任务二：浏览全书