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高中语文第二单元诗的唐朝琵琶行并序教案（2025—2026学年）
一、教学分析
本教案针对高中语文第二单元，以《琵琶行并序》为主要教学内容。该单元旨在培养学生对古典诗歌的鉴赏能力和文学素养，符合《普通高中语文课程标准》的要求。在课程体系中，《琵琶行并序》作为一首经典唐诗，不仅展现了唐代诗歌的艺术魅力，也反映了当时社会的风貌，是学生了解古代文学的重要途径。本课的核心概念包括诗歌的意象、情感表达、艺术手法等，技能方面则侧重于诗歌的鉴赏和分析。
二、学情分析
高中学生对古典诗歌有一定的了解，但《琵琶行并序》作为难度较高的作品，学生在理解上可能存在一定的困难。具体来说，学生可能对诗歌中的意象理解不够深入，对作者的情感把握不准确，对艺术手法的分析能力有限。此外，学生在学习过程中可能对诗歌的背景知识缺乏了解，影响对作品的整体把握。因此，教学设计需充分考虑学生的已有知识储备和生活经验，针对可能存在的学习困难进行针对性的教学。
三、教学目标与策略
教学目标设定为：1.理解《琵琶行并序》的内容和情感；2.分析诗歌的意象、情感表达和艺术手法；3.提高学生的诗歌鉴赏能力。为实现这些目标，教学策略包括：1.采用情境教学法，通过多媒体展示诗歌背景，帮助学生理解作品；2.引导学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受；3.设计课堂练习，让学生运用所学知识分析其他诗歌，巩固学习成果。通过这些策略，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的文学素养。
二、教学目标
1.知识目标：说出《琵琶行》中的关键意象及其在诗歌中的作用，列举并解释诗歌中的比喻手法，解释白居易创作此诗的历史背景。
2.能力目标：设计一个分析《琵琶行》情感的思维导图，通过小组讨论，设计并呈现一个诗歌朗诵的表演方案，评价同学对诗歌内容的理解。
3.情感态度与价值观目标：阐释诗歌中表达的情感，如对琵琶女命运的同情、对人生无常的感慨，表达对古典文学艺术的尊重和欣赏。
4.科学思维目标：通过分析诗歌的结构和语言特点，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力，评价不同的诗歌解读是否合理。
5.科学评价目标：评价学生对《琵琶行》的理解是否准确，通过写作或口头表达，评价学生是否能够运用所学知识进行诗歌鉴赏。
三、教学重难点
本课教学重点在于引导学生理解《琵琶行》中的意象和情感表达，难点在于分析诗歌的艺术手法和结构特点。难点之所以存在，是因为诗歌的意象丰富且含蓄，情感层次复杂，学生需借助背景知识和文学鉴赏能力才能深入理解。
四、教学准备
为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括但不限于：10张多媒体课件、5张与《琵琶行》相关的图片资料、3首与唐诗风格相似的音频作品、一份详细的课堂活动任务单以及一套评价标准。学生方面，要求提前预习课文，准备2篇与《琵琶行》主题相关的诗歌作品进行对比分析，并携带笔记本和笔。教学环境方面，将教室座位调整为小组合作模式，并提前在黑板上绘制教学流程图。
五、教学过程
（一）导入（5分钟）
教师活动：
1.展示唐代著名画家吴道子的《琵琶行》插图，引导学生直观感受唐代琵琶女的形象和氛围。
2.提问：“同学们，你们知道这幅画描绘的是哪首诗中的场景吗？”
3.学生回答后，教师总结：《琵琶行》是唐代诗人白居易的作品，描绘了一位琵琶女在长安城演唱琵琶曲的故事。
学生活动：
1.观察并描述《琵琶行》插图中的细节，如琵琶女的神态、服饰、周围环境等。
2.思考并尝试回答教师提出的问题。
（二）新授（30分钟）
任务一：理解诗歌背景（10分钟）
教师活动：
1.介绍《琵琶行》的创作背景，包括唐代的音乐文化、社会风俗等。
2.引导学生思考：为什么白居易会创作这样一首反映琵琶女命运的诗歌？
3.播放关于唐代音乐文化的短视频，帮助学生了解背景知识。
学生活动：
1.记录教师介绍的背景信息。
2.通过视频资料和教师的讲解，了解唐代音乐文化。
任务二：分析诗歌意象（10分钟）
教师活动：
1.引导学生关注诗歌中的关键意象，如“大珠小珠落玉盘”、“琵琶声停欲语迟”等。
2.分析意象在诗歌中的作用，如何表现琵琶女的技艺和情感。
3.提问：“这些意象让你想到了什么？它们对诗歌的情感表达有何影响？”
学生活动：
1.回答教师的问题，分享自己对意象的理解。
2.结合自己的感受，分析意象在诗歌中的意义。
任务三：把握诗歌情感（10分钟）
教师活动：
1.分析诗歌中表达的情感，如对琵琶女的同情、对人生无常的感慨等。
2.引导学生体会作者的情感态度，思考诗歌对读者的启示。
3.播放《琵琶行》朗诵音频，让学生在音乐中感受诗歌的情感。
学生活动：
1.体会并描述诗歌中的情感。
2.通过朗诵音频，更深入地感受诗歌的情感。
任务四：欣赏艺术手法（10分钟）
教师活动：
1.
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