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2025年校园欺凌事件排查记录表(3篇)

2025年校园欺凌事件排查记录表（一）

排查基本信息

排查时间：2025年3月15日-3月20日

排查人员：学校德育处教师团队、各班级班主任

排查范围：本校小学部一至六年级所有班级

排查过程记录

1.问卷调查与统计

设计了详细的校园欺凌调查问卷，涵盖身体欺凌、言语欺凌、社交欺凌和网络欺凌等方面的问题。共发放问卷1200份，回收有效问卷1180份。

统计结果显示，约8%的学生表示曾遭受过不同程度的言语欺凌，主要表现为被起侮辱性绰号、恶意嘲笑等；约2%的学生称遭遇过身体欺凌，如被推搡、殴打等；社交欺凌和网络欺凌的比例相对较低，分别为1%和0.5%。

对问卷中提及的具体欺凌事件进行了详细记录，包括事件发生的时间、地点、涉及人员等信息。例如，三年级（2）班的小李反映，在课间休息时，经常被同班同学小张起绰号“小胖墩”，让他感到很自卑。

2.班级走访与谈话

排查人员深入各个班级，与学生进行了面对面的交流。在交流过程中，鼓励学生勇敢地说出自己在校园生活中遇到的不愉快经历。

部分学生起初比较害羞或有所顾虑，但在排查人员的耐心引导下，逐渐打开了话匣子。例如，五年级（3）班的小王向老师透露，他在学校的篮球场上，曾被高年级的几位同学抢走篮球，还被威胁不许告诉老师。

同时，与各班级班主任进行了沟通，了解他们在日常班级管理中发现的可能存在的欺凌迹象。班主任们反映，个别学生之间存在一些小摩擦，但大多属于同学之间的正常矛盾，尚未达到欺凌的程度。

3.查看监控视频

调取了学校教学楼、操场、食堂等公共场所的监控视频，重点查看了问卷和谈话中提及的事件发生时间段的视频内容。

通过查看监控，发现了一些之前未被学生提及的情况。例如，在学校操场的角落，有两名六年级的学生在课间发生了肢体冲突，其中一名学生推搡了另一名学生。经过进一步调查，了解到这是因为两人在争抢体育器材时发生了争执。

排查结果分析

1.欺凌类型分布

言语欺凌是校园欺凌的主要类型，占比较高。这可能是因为言语欺凌相对较为隐蔽，不容易被老师和家长及时发现，而且一些学生认为说几句难听的话不算什么大事。

身体欺凌虽然比例较低，但性质较为严重，需要引起高度重视。此类欺凌事件通常发生在操场、楼梯间等人员相对较少的地方，具有一定的突发性。

社交欺凌和网络欺凌的比例虽然不高，但随着学生使用电子设备的增加，其潜在风险不容忽视。社交欺凌可能会对学生的心理健康造成长期的负面影响，而网络欺凌则具有传播速度快、影响范围广的特点。

2.年级差异

小学低年级学生中，言语欺凌较为常见，主要是因为他们的语言表达能力逐渐发展，但还缺乏正确的沟通方式和人际交往技巧。

小学高年级学生中，身体欺凌和社交欺凌的比例相对有所上升。这可能与学生的自我意识增强、竞争意识加剧以及青春期情绪波动等因素有关。

3.影响因素分析

家庭环境对学生的行为有着重要影响。一些家庭缺乏对孩子的关爱和教育，或者采用过于严厉的教育方式，可能导致孩子在学校中表现出攻击性或孤僻的行为。

学校的教育和管理也存在一定的不足。例如，部分教师对校园欺凌的认识不够深刻，在处理学生之间的矛盾时不够及时和恰当；学校的规章制度对校园欺凌的界定和处罚不够明确，缺乏有效的预防和干预机制。

处理措施与跟进计划

1.对欺凌者的处理

对于涉及身体欺凌和严重言语欺凌的学生，学校德育处对其进行了严肃的批评教育，并与其家长进行了沟通。要求家长加强对孩子的监管和教育，帮助孩子树立正确的价值观和行为准则。

安排心理辅导老师对欺凌者进行心理疏导，了解其行为背后的原因，帮助他们认识到自己的错误，并学会正确的情绪管理和人际交往方式。

让欺凌者在班级中公开道歉，向被欺凌者表达自己的悔意，以消除被欺凌者的心理阴影。

2.对被欺凌者的关怀

安排心理辅导老师对被欺凌者进行心理安抚和疏导，帮助他们缓解恐惧、焦虑等负面情绪，增强自信心。

要求班主任在日常学习和生活中多关注被欺凌者的情况，给予他们更多的关心和支持。同时，鼓励其他同学与被欺凌者友好相处，营造良好的班级氛围。

3.预防措施的加强

加强对学生的思想道德教育和法制教育，通过主题班会、专题讲座等形式，向学生普及校园欺凌的危害和预防方法，提高学生的法律意识和自我保护意识。

完善学校的规章制度，明确校园欺凌的界定和处罚标准，建立健全校园欺凌的预防和干预机制。加强对学校公共场所的监控和管理，及时发现和处理潜在的欺凌事件。

加强与家长的沟通与合作，定期召开家长会，向家长宣传校园欺凌的相关知识，要求家长积极配合学校的工作，共同关注孩子的成长。

排查总结

通过本次校园欺凌事件排查，我们对本校小学部的校园欺凌情况有了较为全面的了解。虽然目前校园欺凌事件的发生率相对较低，但我们不能掉以轻心。在今后的