人教版一年级数学下册第四单元数的顺序比较大小第二课时教案教学设计说课（2025—2026学年）.docxVIP

人教版一年级数学下册第四单元数的顺序比较大小第二课时教案教学设计说课（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课为一年级数学下册第四单元“数的顺序比较大小”的第二课时，旨在帮助学生理解数的顺序，并掌握比较大小的方法。根据教学大纲和课程标准，本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位是培养学生数感、运算能力和逻辑思维能力的重要环节。与前后的知识关联紧密，是学生在小学低年级阶段学习数的顺序的延续，为后续学习数的加减法打下基础。核心概念包括数的顺序、比较大小的方法，以及相关的数学符号。

2.学情分析

一年级学生对数的概念已经有了一定的认识，但对数的顺序和大小比较的理解还处于初步阶段。学生的生活经验有限，对数学符号的理解能力较弱。在学习过程中，学生可能会出现对数的大小概念混淆、对比较方法理解不透彻等问题。因此，教学设计应注重从学生的实际出发，通过生动有趣的教学活动，帮助学生建立数的顺序和大小比较的直观认识。

3.教学目标与达标水平

本课的教学目标包括：

知识目标：理解数的顺序，掌握比较大小的方法，能够正确使用数学符号表示大小关系。

技能目标：能够运用所学知识解决简单的实际问题。

情感目标：培养学生对数学的兴趣，提高学生的自信心。

达标水平为：学生能够熟练地比较两个数的大小，并能运用所学知识解决简单的实际问题。

二、教学目标

知识目标

说出：能够正确说出20以内的自然数顺序。

列举：能够列举出两个数，并准确使用“大于”、“小于”或“等于”进行比较。

解释：能够解释为什么一个数大于、小于或等于另一个数。

能力目标

设计：能够设计并完成简单的数的大小比较活动。

评价：能够评价自己或同学在数的大小比较中的正确性和合理性。

运用：能够运用数的大小比较知识解决实际问题。

情感态度与价值观目标

体验：体验数学学习的乐趣，增强对数学的兴趣。

自信：在比较大小中建立自信，感受成功的喜悦。

合作：在与同伴的合作中，培养团队协作精神。

科学思维目标

分析：通过比较大小，培养学生分析问题和解决问题的能力。

推理：在比较过程中，培养学生的逻辑推理能力。

归纳：通过观察和比较，归纳出数的大小比较规律。

科学评价目标

自评：能够自我评价在数的大小比较中的表现。

互评：能够对同伴的数的大小比较进行评价。

反馈：根据评价结果，能够提出改进建议。

三、教学重难点

教学重点在于帮助学生理解数的顺序和掌握比较大小的方法，难点在于学生如何将抽象的数的大小概念与具体情境相结合，准确运用数学符号进行比较。这些难点源于学生对于数概念的理解尚未成熟，需要通过丰富的教学活动和具体实例来突破。

四、教学准备

教师需准备包括多媒体课件、数轴模型、比较大小的小卡片、评价表等教具，以直观展示数的顺序和比较方法。学生需预习教材内容，准备画笔和计算器等学习用具。教学环境设计上，将座位排列成小组合作模式，并提前设计好黑板板书，确保教学流程的顺畅和高效。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动：

教师通过提问或故事导入，激发学生的兴趣和好奇心。

例如：“同学们，你们知道我们生活中的哪些物品是按照一定的顺序排列的呢？比如我们家里的书籍、玩具，或者超市里的商品，它们都是按照一定的顺序摆放的。今天我们就来学习如何比较这些物品的大小，并且用数学的方法来表示它们的大小关系。”

2.新授

时间：35分钟

环节一：数的顺序复习（5分钟）

教师带领学生复习20以内自然数的顺序，通过游戏或歌曲等方式巩固记忆。

活动方案：教师出示一张20以内的数卡，让学生按照顺序排列，并说出每个数的名称。

环节二：比较大小初步感知（10分钟）

教师通过实物或图片展示，让学生初步感知数的大小比较。

活动方案：教师出示两个大小不同的苹果，引导学生观察并说出哪个苹果更大。

环节三：比较大小方法学习（10分钟）

教师讲解比较大小的方法，并展示如何使用数学符号表示大小关系。

活动方案：教师板书“大于”、“小于”、“等于”三个符号，并解释其含义。然后，教师出示两个数，让学生根据数的大小关系，写出相应的数学符号。

环节四：比较大小练习（10分钟）

教师设计练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

活动方案：教师出示一组数，如5、8、3，让学生判断它们的大小关系，并写出相应的数学符号。

环节五：小组合作学习（10分钟）

教师将学生分成小组，每组提供一组数，让学生合作完成比较大小练习。

活动方案：教师将学生分成4人一组，每组提供一组数，如12、7、19、4，让学生合作完成比较大小练习，并交流心得。

3.巩固

时间：5分钟

活动：

教师通过提问或游戏，检查学生对比较大小方法的掌握程度。

活动方案：教师出示两个数，如9、14，让学生说