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一年级上册应用题

对于刚踏入小学校园的一年级新生而言，数学学习从具体的数字认知迈向了初步的应用理解。应用题作为数学与生活联系的桥梁，其重要性不言而喻。它不仅考察孩子们对加减法意义的理解，更是对其观察能力、语言理解能力和逻辑思维能力的综合检验。如何帮助孩子顺利度过这一适应期，真正理解并爱上解决应用题，是家长和老师共同关注的课题。

一、一年级上册应用题的“庐山真面目”

一年级上册的应用题，内容贴近儿童生活，情境简单直观，数字也相对较小（以内为主）。其核心目标是让学生初步体会“合起来”用加法，“去掉一部分”或“比较多少”用减法的基本数量关系。

主要特点：

1.生活化主题：题目内容多围绕孩子们熟悉的场景展开，如：分物品（分水果、分文具）、玩游戏（拍皮球、跳绳）、小动物（小鸡、小鸭）、校园活动（发新书、排队）等。这种贴近生活的设计有助于孩子理解题意。

2.图文并茂：大部分题目配有生动形象的插图，这些图画不仅能激发孩子的学习兴趣，更是理解题意的重要辅助工具，尤其对于识字量有限的一年级孩子来说，图画是他们获取信息的重要途径。

3.叙述简洁：文字描述力求简洁明了，避免复杂的修饰和歧义。常用“一共”、“还剩”、“来了”、“走了”、“多几个”、“少几个”等关键词来提示数量关系。

4.数量关系单一：主要涉及一步计算的加法或减法问题，不涉及复杂的两步或多步运算。这符合一年级学生的认知水平，让他们能集中精力理解加减法的本质含义。

二、攻克应用题的“金钥匙”：理解题意是核心

许多孩子在解决应用题时感到困难，往往不是不会计算，而是没有真正理解题目在说什么，不知道该用加法还是减法。因此，引导孩子准确理解题意是攻克应用题的关键。

1.细致“读”题，圈点关键：

*出声读题：对于识字量不多的孩子，家长或老师可以先范读，然后引导孩子小声跟读或自己尝试朗读。出声读有助于孩子将文字信息转化为听觉信息，加深印象。

*图文结合：一年级应用题的图片不是可有可无的装饰，而是题目信息的重要组成部分。要引导孩子仔细观察图片，数一数图上有什么，它们的数量是多少，图片与文字描述是否一致。

*抓住关键词：引导孩子找出题目中的关键词，如表示合起来的“一共”、“和”、“原来有……又买来……”；表示去掉或减少的“还剩”、“飞走了”、“拿走了”、“吃了”；表示比较的“谁比谁多”、“谁比谁少”等。这些词语往往提示了运算方法。

2.动手“摆”一摆，“画”一画，化抽象为具体：

*实物操作：利用小棒、圆片、手指等孩子身边熟悉的物品进行实物演示，帮助他们理解“合起来”和“去掉”的过程。例如，“小明有3个苹果，妈妈又给他2个，小明现在有几个苹果？”可以让孩子先拿出3个小棒，再拿出2个小棒，合在一起数一数。

*画图示意：对于一些孩子难以理解的情境，可以教他们用简单的图形（如圆圈、三角形）或线条来画出题目中的数量关系。比如，用○代表小鸡，“草地上有5只小鸡，跑掉了2只，还剩几只？”可以画5个○，划掉2个，再数剩下的。画图是一种非常有效的辅助思考方法，能将抽象的文字转化为直观的图像。

3.说清“为什么”，理清数量关系：

*复述题意：让孩子用自己的话把题目讲一遍，检查他们是否真正理解了题目内容。

*提问引导：通过提问帮助孩子梳理思路，如：“这道题告诉我们什么信息？”“要求什么问题？”“要解决这个问题，我们是把它们合起来呢，还是从里面去掉一部分？”

*明确数量关系：在理解题意的基础上，引导孩子说出为什么用加法，为什么用减法。例如：“因为要把两部分合起来，所以用加法。”“因为从总数里去掉了一部分，求剩下的，所以用减法。”

三、常见题型与解题思路点拨

一年级上册应用题主要围绕加法和减法的意义展开，常见题型有：

1.加法类应用题：

*求总数（合起来）：

这类题目通常会告诉我们两个部分的数量，求它们合在一起的总数。

关键词：“一共”、“和”、“原来有……又……”

例如：小红有2支铅笔，妈妈又给她买了3支，小红现在一共有几支铅笔？

思路：把小红原有的铅笔数和妈妈新买的铅笔数合起来，用加法。2+3=5（支）。

*求原来有多少（部分已知，求整体）：

这类题目会告诉我们拿走一部分后剩下的数量，以及拿走的数量，求原来的总数。

关键词：“原来有多少”、“吃了……还剩……”、“借走了……还剩……”

例如：盘子里有一些苹果，小明吃了2个，还剩3个。盘子里原来有多少个苹果？

思路：把吃了的和剩下的合起来，就是原来的总数。2+3=5（个）。（注：这类题目对一年级孩子有一定难度，需要通过具体情境理解“原来”的含义）

2.减法类应用题：

*求剩余（去掉一部分）：

这类题目告诉我们总数和去掉的一部分数量，求剩下的数量。