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部编人教版三年级语文上口语交际请教教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

课程标准为本节课的教学提供了明确的指导方向和评价标准。对于三年级语文上口语交际“请教”这一内容，课程标准要求学生能够理解和运用基本的口语交际技巧，提高交流表达能力。在知识与技能维度，本课的核心概念是“请教”，关键技能包括礼貌用语、倾听他人意见、表达自己的疑问和请求。认知水平上，学生需从“了解”请教的基本意义，到“理解”请教的方式和场合，再到“应用”在具体情境中运用请教，最终能够“综合”运用所学知识进行有效的交际。在过程与方法维度，课程标准强调培养学生的观察、思考、表达和合作能力，本课将通过角色扮演、情景模拟等活动，引导学生体验请教的过程，提升交际能力。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生尊重他人、乐于助人的品质，增强他们的合作意识和团队精神。同时，要将教学内容与学业质量要求相结合，确保教学目标的达成。

2.学情分析

学情分析是教学设计的起点，针对三年级学生的特点，他们已经具备一定的语言表达能力和初步的交际意识，但在实际运用中可能存在表达不清晰、不礼貌等问题。学生可能已有的知识储备包括基础的礼貌用语、简单的交际规则等，生活经验方面，他们可能有过向他人请教的经历。技能水平上，学生能够运用简单的句子进行表达，但缺乏深入思考和逻辑组织的能力。认知特点方面，三年级学生好奇心强，喜欢模仿，但对复杂情境下的交际技巧掌握不足。兴趣倾向上，他们对与生活相关的交际话题更感兴趣。可能存在的学习困难包括：在请教时忘记礼貌用语、表达不清晰、倾听他人意见不仔细等。针对这些学情，教师应设计贴近学生生活的教学活动，注重引导和启发，帮助学生克服学习困难，提升口语交际能力。

二、教学目标

1.知识目标

本课旨在帮助学生构建对“请教”这一口语交际行为的系统认识。学生应能够“识记”请教的定义、礼貌用语等基本概念，并“理解”请教在不同情境下的适用性和技巧。通过“描述”请教的过程，“解释”请教对人际交往的重要性，学生能够将知识内化，并能够在新的情境中“运用”所学知识进行有效的请教。知识目标应体现从“比较”不同请教方式到“归纳”请教的一般规律，最终达到“综合”运用知识解决实际问题的能力。

2.能力目标

本节课的能力目标聚焦于提升学生的口语交际能力和问题解决能力。学生应“能够独立并规范地完成请教的表达”，通过角色扮演等活动“从多个角度评估证据的可靠性”，并“提出创新性问题解决方案”。通过“小组合作完成关于请教技巧的调查报告”，学生将“综合运用多种能力”解决实际问题，这些目标将直接与考试要求和测试目标相联系，确保学生在实践中提升能力。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标是培养学生尊重他人、乐于助人的品质。学生应“通过了解请教的社交意义，体会尊重他人的重要性”，并在“实验过程中养成如实记录数据的习惯”。此外，学生应“能够将课堂所学的交际技巧应用于日常生活”，并提出“改进建议”，这样的目标将促进学生在情感和行为上的积极转变。

4.科学思维目标

科学思维目标在于培养学生的逻辑思维和批判性思维。学生应“能够构建请教情境的模型，并用以解释实际交际现象”，通过“评估某一结论所依据的证据是否充分有效”，培养“质疑、求证和逻辑分析”的能力。此外，鼓励学生“运用设计思维的流程，针对实际问题提出原型解决方案”，这将促进学生科学思维的培养。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生自我评价和元认知能力。学生应“能够运用学习策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点”，并“依据评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见”。此外，学生应“能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度”，这样的目标将促进学生评价能力的提升。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于帮助学生掌握“请教”这一口语交际的核心技能。重点是让学生能够“理解请教的意义和情境”，并“应用礼貌用语和有效的提问技巧”。这一技能不仅是对课程标准中口语交际能力的要求，也是考试中常见的能力测试点。教学中将通过角色扮演、情景模拟等活动，让学生在实际操作中体会和掌握请教的技巧，确保这一重点内容在教学中得到充分关注和练习。

2.教学难点

教学的难点在于让学生能够“自然、恰当地运用请教”，特别是在复杂或敏感的情境中。难点成因可能包括学生对请教技巧的不熟悉，以及在实际交流中缺乏自信。为了突破这一难点，教学将采用“逐步引导”的方法，通过小步子教学和持续的反馈，帮助学生逐步克服心理障碍，提高交际的灵活性和有效性。同时，通过案例分析和讨论，帮助学生理解在不同情境下请教的不同策略，从而提升其交际能力。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作包含请教技巧讲解、情景模拟的PPT。

教具：准备图表展示