2025 高中美术 VI 设计基础课件.pptxVIP

一、课程概述：为何要在高中美术中学习VI设计？演讲人

01课程概述：为何要在高中美术中学习VI设计？02VI设计的基础认知：从概念到历史的递进式解析03VI设计的核心内容：基础系统与应用系统的双向建构04VI设计的实践流程：从调研到落地的“设计思维”训练05课程总结：VI设计的本质是“用视觉传递情感与价值”目录

2025高中美术VI设计基础课件

01课程概述：为何要在高中美术中学习VI设计？

课程概述：为何要在高中美术中学习VI设计？作为从事高中美术教育十余年的教师，我始终认为，美术教育的核心不仅是技法训练，更是培养学生用视觉语言表达思想、连接生活的能力。VI设计（VisualIdentitySystem，视觉识别系统）正是这样一种“连接工具”——它是品牌的视觉密码，是文化的视觉载体，更是当代社会中每个人都能接触、理解并参与的设计语言。

在2025年的高中美术课程体系中，将VI设计纳入基础模块，既是回应“设计素养”核心目标的需求，也是帮助学生建立“大设计观”的关键一步。当学生能从一杯奶茶的包装、一间教室的标识中，看出色彩搭配的逻辑；能为自己的班级、社团设计一套完整的视觉符号时，他们便真正掌握了“用眼睛思考，用手表达”的能力。这正是我们开设本课程的初心。

02VI设计的基础认知：从概念到历史的递进式解析

1什么是VI设计？——核心概念的清晰界定要理解VI设计，首先要明确它在“企业识别系统（CIS）”中的定位。CIS由三大系统构成：理念识别（MI，MindIdentity）、行为识别（BI，BehaviorIdentity）、视觉识别（VI）。其中，VI是最直观、最易感知的部分，它通过标准化的视觉符号（如标志、色彩、字体），将品牌的核心价值“翻译”为可识别的视觉语言。

举个例子：当我们看到红底白字的“KFC”字母组合，或是黄色M形拱门的麦当劳标志时，无需文字解释，就能立刻联想到品牌的定位（快餐、便捷、快乐）。这种“视觉即认知”的效果，正是VI设计的核心价值。

对高中生而言，VI设计的学习可以简化为：为一个具体的“对象”（如班级、社团、校园活动）设计一套统一的视觉符号系统，使其具备识别性、传播性和情感共鸣。这里的“对象”无需是商业品牌，它可以是更贴近学生生活的场景——这也是课程设计的重要考量。

2VI设计的历史脉络：从工业时代到数字时代的演变了解历史能帮助我们理解设计的底层逻辑。VI设计的雏形可追溯至19世纪末工业革命时期，随着标准化生产的需求，企业开始通过统一的商标、包装提升辨识度（如1886年可口可乐的经典弧形瓶和斯宾塞字体标志）。真正意义上的“系统”化VI则诞生于20世纪50年代：1956年，IBM委托设计师保罗兰德（PaulRand）设计了蓝底白条纹的“8条杠”标志，并制定了从信封到建筑的全套视觉规范，开创了“系统设计”的先河。

进入21世纪，数字技术的普及让VI设计有了新的维度：动态图标（如苹果iOS的天气图标）、交互界面（如微信的品牌色与按钮样式）、虚拟场景（如元宇宙中的品牌数字分身），都成为VI的延伸领域。这种演变提示我们：VI设计不是静态的符号堆砌，而是随着媒介和需求不断生长的“活系统”。

2VI设计的历史脉络：从工业时代到数字时代的演变在课堂上，我常带学生对比不同时代的VI案例：从1971年麦当劳的黄色M标志（强调线下门店的视觉冲击），到2023年麦当劳推出的动态LOGO（适应短视频平台的碎片化传播），学生能直观感受到“需求驱动设计”的规律——这对他们理解“设计要解决问题”的本质很有帮助。

03VI设计的核心内容：基础系统与应用系统的双向建构

VI设计的核心内容：基础系统与应用系统的双向建构VI设计的内容可分为两大模块：基础系统（核心视觉要素的提炼与规范）和应用系统（核心要素在具体场景中的落地应用）。二者如同“种子”与“植株”——基础系统是种子，决定了视觉基因；应用系统是植株，体现基因的多样性表达。

1基础系统：视觉基因的“DNA库”基础系统是VI的“核心数据库”，包含标志（Logo）、标准字体（Font）、标准色彩（Color）、辅助图形（Graphic）、组合规范（Combination）五大要素。每个要素都需经过严格的设计与规范，确保视觉语言的统一性。

1基础系统：视觉基因的“DNA库”1.1标志设计：品牌的“视觉身份证”标志是VI的核心，它需要在最短时间内传递品牌的核心信息。对高中生而言，标志设计的训练可分为三个阶段：

信息提炼：明确“对象”的核心特征（如班级VI的“团结”“青春”，社团VI的“创意”“科技”）。我曾带学生为“校园读书社”设计标志，有学生提炼出“书本”“阶梯”“星光”三个关键词，分别对应“知识”“成长”“理想”的寓意。

图形转化：将抽象概念转化为具象图形。常用手