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2025年教师职称-青海-青海教师职称（基础知识、综合素质、小学音乐）历年参考题典型考点含答案解析

一、选择题

从给出的选项中选择正确答案（共50题）

1、在音乐教学中，以下哪种教学方法最能体现“以学生为主体”的教育理念？

A.教师示范演唱，学生模仿跟唱

B.教师讲解乐理知识，学生记笔记

C.学生分组创编节奏并展示交流

D.教师播放音乐，学生安静聆听

【参考答案】C

【解析】“以学生为主体”强调学生主动参与和自主建构知识。选项C中学生通过分组创编节奏，主动探索音乐要素，合作交流，体现了探究式学习和主体性发展，符合新课标理念。其他选项以教师为中心，学生被动接受，主体性体现不足。

2、下列哪项属于小学音乐课程的三维目标之一？

A.音乐创作能力

B.知识与技能

C.舞台表现力

D.音乐鉴赏水平

【参考答案】B

【解析】小学音乐课程三维目标包括：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。B项属于其中之一。其他选项虽与音乐能力相关，但未准确对应课程目标分类，属于能力表现范畴，而非目标结构本身。

3、在柯达伊教学法中，最常使用的首调唱名法是？

A.固定唱名法

B.字母谱记谱法

C.do、re、mi唱名法

D.数字简谱

【参考答案】C

【解析】柯达伊教学法强调歌唱教学，采用首调唱名法（如do、re、mi）帮助学生建立音高概念，增强音乐听觉能力。该方法适合儿童音乐启蒙，C项正确。A为固定音高体系，D虽常用但非柯达伊核心唱名方式。

4、下列哪项最能体现音乐教学中的“情感态度与价值观”目标？

A.学生能准确唱出C大调音阶

B.学生能识别四二拍节奏

C.学生喜爱民族音乐并愿意传承

D.学生能演奏简单乐器

【参考答案】C

【解析】“情感态度与价值观”关注学生对音乐的情感体验与文化认同。C项体现对民族音乐的喜爱与传承意愿，属情感价值层面。A、B、D为知识技能目标，不涉及情感态度。

5、下列哪种乐器属于中国传统吹奏乐器？

A.小提琴

B.长笛

C.笛子

D.单簧管

【参考答案】C

【解析】笛子是中国传统民族吹奏乐器，广泛用于民间音乐与戏曲伴奏。小提琴、长笛、单簧管为西方管弦乐器，虽在中国普及，但非本土起源。C项正确，符合民族文化教学内容要求。

6、在小学低年级音乐教学中，节奏训练最适宜采用的方式是？

A.书面节拍计算

B.节奏听写训练

C.身体律动与打击乐器配合

D.五线谱视唱

【参考答案】C

【解析】低年级学生以形象思维为主，节奏训练应结合动觉、听觉体验。身体律动（如拍手、踏步）与打击乐器（如铃鼓、三角铁）结合，能增强节奏感知，符合儿童认知特点。A、B、D抽象性强，不适合低龄学生。

7、下列哪项属于音乐课程标准中“感受与欣赏”领域的内容？

A.演唱歌曲

B.即兴创编

C.音乐情绪与情感体验

D.识读乐谱

【参考答案】C

【解析】“感受与欣赏”领域包括音乐情绪、情感、风格、题材的体验与理解。C项直接对应该领域核心内容。A属“表现”领域，B属“创造”领域，D为基本技能，属“知识与技能”范畴。

8、教师在教学中使用多媒体播放民歌《花儿与少年》，其主要教学目的是？

A.提高学生演唱技巧

B.增强音乐文化理解

C.训练节奏感

D.学习乐器演奏

【参考答案】B

【解析】《花儿与少年》是具有浓郁民族风格的青海民歌，播放此曲有助于学生感受民族音乐特色，增强对地域文化的认知与认同，符合“音乐与文化”教学目标。A、C、D需通过演唱或实践实现，非单纯聆听可达成。

9、下列哪项是音乐教学评价的基本原则？

A.以考试成绩为唯一依据

B.注重结果忽视过程

C.评价主体多元化

D.仅由教师评价学生

【参考答案】C

【解析】现代教学评价强调过程性、发展性与多元性。C项“评价主体多元化”包括教师、学生自评、互评等，体现新课标理念。A、B、D片面强调结果与单一主体，违背素质教育要求。

10、在音乐教学中，使用奥尔夫乐器的主要目的是？

A.培养专业演奏能力

B.提高识谱速度

C.促进综合性艺术体验

D.替代传统课堂教学

【参考答案】C

【解析】奥尔夫乐器（如木琴、铃鼓）设计简单，适合儿童操作，强调“原本性音乐”，融合节奏、律动、歌唱、即兴，促进多感官参与和综合性艺术体验。C项准确。A、B目标过于专业化，D表述错误。

11、下列哪项最符合小学音乐课程的性质？

A.以理论讲授为主

B.以技能训练为核心

C.人文性、审美性、实践性统一

D.以竞赛为导向

【参考答案】C

【解析】《义务教育音乐课程标准》指出，音乐课程具有人文性、审美性和实践性。C项全面准确。A、B片面强调知识或技能，D违背普及性原则，均不符合课程本质。

12、教师组织学生用身体动作表现音乐的强弱变化，这主要发展了学生的哪项能力？

A.音高辨别