2025 高中音乐和声分析基础课件.pptxVIP

一、和声分析的核心概念：从基础到本质的认知构建演讲人

01和声分析的核心概念：从基础到本质的认知构建02和声分析的操作流程：从步骤到细节的实践指南03和声分析的常见误区与突破策略：基于教学实践的经验总结042025年高中和声分析教学的新方向：素养导向下的能力提升目录

2025高中音乐和声分析基础课件

作为一名深耕高中音乐教学十余年的教师，我始终认为，和声分析是打开音乐深度理解之门的关键钥匙。它不仅是音乐理论的核心组成部分，更是帮助学生从“听音乐”到“懂音乐”的重要桥梁。在2025年新课标背景下，高中音乐教学对学生的音乐素养提出了更高要求——既要能感受音乐的情感，也要能解析音乐的逻辑。今天，我将以“和声分析基础”为主题，结合多年教学实践，带领大家系统梳理这一模块的知识体系与实践方法。

01和声分析的核心概念：从基础到本质的认知构建

和声分析的核心概念：从基础到本质的认知构建要开展和声分析，首先需要明确“和声”与“和声分析”的基本定义。在教学中，我常以学生熟悉的《小星星》为例：当单旋律的“一闪一闪亮晶晶”配上钢琴伴奏的分解和弦时，旋律与伴奏的纵向结合便形成了最基础的和声。**和声（Harmony）本质上是“多个音的同时发声”，而和声分析（HarmonicAnalysis）**则是通过识别、解析这些音的组合规律，揭示音乐作品的结构逻辑与风格特征的过程。

1和声分析的三大核心要素若将和声分析比作拆解一台精密仪器，我们需要先认识其“零部件”与“运行规则”。经过多年教学总结，我将其归纳为三个核心要素：

1和声分析的三大核心要素1.1和弦（Chord）：和声的基本单位和弦是三个或以上音按三度叠置（或其他音程关系）构成的音响组合。高中阶段需重点掌握三和弦（大三、小三、增三、减三）与七和弦（大小七、小小七、减小七、减减七）的结构识别。例如，C大三和弦由C-E-G构成（根音-大三度-纯五度），而C小三和弦则是C-E?-G（根音-小三度-纯五度）。教学中，我常让学生通过钢琴实际弹奏对比，感受大小三和弦在色彩上的差异——大三和弦明亮，小三和弦柔和，这种直观体验比单纯记忆公式更深刻。

1和声分析的三大核心要素1.2功能（Function）：和声的逻辑指向音乐中的和声并非随意堆砌，而是遵循“功能逻辑”。功能是指和弦在调式中的稳定与不稳定属性，以及它们推动音乐发展的作用。最基础的功能体系是主-属-下属（T-D-S）的功能圈：主功能（T）是调式的中心，具有稳定感（如C大调的C和弦）；属功能（D）倾向于解决到主功能（如C大调的G7和弦）；下属功能（S）则是主功能的补充，具有展开性（如C大调的F和弦）。我曾带学生分析《欢乐颂》的和声进行：T（C）-S（F）-D（G）-T（C），这种“起-承-转-合”的功能逻辑，正是音乐流畅性的关键。

1和声分析的三大核心要素1.3进行（Progression）：和声的动态轨迹和声进行是和弦按一定顺序连接的过程，其核心是“声部进行”与“音响效果”的平衡。高中阶段需掌握平稳进行（声部移动不超过三度）与跳进进行（声部移动超过三度）的基本规则，以及常见的和声序进模式（如正格进行T-D-T、变格进行T-S-T）。例如，在莫扎特的《小步舞曲》中，频繁使用的T-S-D-T进行，既符合古典主义的对称美学，又通过功能推动形成清晰的段落划分。

2和声分析的目标：从技术解析到艺术理解需要强调的是，和声分析并非单纯的“技术拆解”，而是通过技术手段抵达艺术本质。以贝多芬《月光奏鸣曲》第一乐章为例，左手持续的分解和弦（C-E?-G）构成小三和弦的主功能，而右手旋律的半音下行则隐含着减七和弦的不稳定因素，这种“稳定基础上的矛盾冲突”，正是贝多芬表达“隐忍的忧伤”的核心手法。当学生能从“C小三和弦+减七和弦”的标记，联想到作曲家的情感意图时，才真正实现了和声分析的价值。

02和声分析的操作流程：从步骤到细节的实践指南

和声分析的操作流程：从步骤到细节的实践指南明确了核心概念后，接下来需要掌握具体的分析步骤。根据学生的认知规律，我将其总结为“四步分析法”，即定调式→标和弦→析功能→判风格，每一步都需细致严谨，避免“跳步”导致的误判。

1第一步：确定调式调性——和声分析的坐标原点调式调性是和声的“坐标系”，若调性判断错误，后续分析将完全偏离方向。高中阶段常见调式为自然大小调与民族五声调式（宫、商、角、徵、羽调式），分析时需结合以下线索：

旋律骨干音：大小调的主音常作为旋律的起点或终点（如《致爱丽丝》以A音开始与结束，结合升F、升C等变化音，可判断为a小调）；民族调式则以“宫-角”大三度为特征（如《茉莉花》的骨干音为5-3-1，可判断为徵调式）。

和声进行：大小调的终止式多为“属-主”（D-T），如C大调的G7-C；民族调式则常用“属-主”或“