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2025年大学《斐济语》专业题库——菲律宾语专业学生合作创新项目的设计与实践

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、

请简要说明你理解的“跨学科合作创新项目”的核心要素，并阐述在本次斐济语项目设计中，菲律宾语专业学生的角色和可以贡献的独特价值。

二、

假设你要设计一个名为“斐济风情，菲律宾情：跨文化语言体验活动”的合作创新项目。请描述该项目的核心目标（至少三点），并说明你选择这个主题的原因，结合斐济文化特点进行阐述。

三、

请为上述项目设计三个具体的活动环节。每个环节需包含：

1.活动名称。

2.活动内容描述（需说明其中如何融入斐济语言或文化元素）。

3.所需的主要资源（人力、物力、场地等初步设想）。

四、

在项目推进过程中，可能出现菲律宾语专业学生不熟悉斐济语发音，或对斐济某些文化习俗存在误解的情况。请设想两种可能出现的具体情境，并分别提出你的沟通策略或解决方案，以促进团队协作和项目顺利进行。

五、

请设想该项目的最终成果形式（例如：宣传手册、小型展览、线上体验平台、研究报告等），并简要说明你选择该成果形式的原因，以及它如何有效展示项目的核心内容与价值。

六、

如果该项目需要进一步深化或拓展，请提出至少两个具有创新性的后续发展方向，并简述理由。

试卷答案

一、

跨学科合作创新项目通常指不同学科背景的学生或研究者，围绕特定问题或目标，通过知识共享、优势互补，共同设计、实施并解决问题或创造新事物的实践活动。其核心要素包括：明确的共同目标、跨学科的知识与技能整合、团队成员的有效协作、创新性的解决方案或成果产出。在本次斐济语项目设计中，菲律宾语专业的学生可以贡献其东南亚语言文化背景知识，可能存在的语言接触经验（如双语环境），以及跨文化沟通与理解的能力。他们独特的视角有助于项目的多元性，并可能促进与斐济语专业学生之间的相互学习与借鉴。

二、

项目核心目标：

1.提升参与者对斐济语言和文化的初步认知与兴趣。

2.促进菲律宾语与斐济语专业学生之间的跨文化交流与理解。

3.实践并展示跨学科合作在文化项目中的可能性与价值。

选择该主题的原因：斐济与菲律宾同属东南亚地区，拥有一定的文化相似性（如海洋文化、民族传统等），同时斐济独特的波利尼西亚文化色彩鲜明，适合作为跨文化对比与体验的主题。结合菲律宾语专业的背景，可以从语言比较、文化交融等角度切入，设计富有特色的活动，满足学生对异国文化的好奇心，并体现跨学科融合的特色。

三、

活动环节设计：

1.活动名称：“听韵斐济：基础斐济语问候语学习与游戏”

活动内容描述：通过音频、视频等多媒体资源，教授参与者学习若干常用的斐济语问候语（如farewae-再见,Bula-你好/欢迎），并进行简单的角色扮演、传声筒游戏等，让参与者初步体验斐济语音韵律和基本交流。融入斐济语言元素在于直接学习和运用问候语，感受其发音特点。

所需资源：录有斐济语问候语的音频/视频资料、白板或投影仪、若干小道具（用于游戏）。

2.活动名称：“斐济Tapa织布工艺文化介绍与模拟体验”

活动内容描述：介绍斐济Tapa（传统植物纤维布）的制作工艺、图案象征意义及其在斐济文化生活中的重要性。若条件允许，可准备简化材料（如彩色布料、胶水等），让参与者尝试制作简单的Tapa图案，感受其文化内涵。融入斐济文化元素在于介绍Tapa工艺及其文化象征，并通过模拟体验加深理解。

所需资源：Tapa布或相关图片/视频资料、介绍文字、模拟制作材料（彩色纸、布、胶水等）。

3.活动名称：“共享美食：斐济与菲律宾特色小吃品鉴交流”

活动内容描述：准备或邀请制作少量斐济特色小吃（如Kava酿果汁、烤鱼等）和菲律宾特色小吃，让参与者品尝后分享彼此国家小吃的制作方法、文化含义及个人喜好。融入斐济文化元素在于品鉴和了解其特色美食文化。

所需资源：斐济与菲律宾特色小吃食材、制作工具、餐具、交流讨论空间。

四、

情境一：菲律宾语专业学生发音不准，影响活动效果。

沟通策略：首先耐心倾听，表示理解其作为初学者的困难。其次，可以分享一些学习斐济语音的技巧（如借发音相似的菲律宾语词汇辅助记忆），或者邀请发音较好的同学进行示范。最后，将发音练习融入趣味游戏中，减轻其紧张感，鼓励多尝试。

情境二：菲律宾语专业学生对斐济某些文化习俗（如Kava饮用仪式）感到好奇或存在刻板印象。

沟通策略：应由熟悉斐济文化的同学或教师进行客观、准确的介绍，解释Kava仪式的真正含义、社会功能及其在现代社会的演变，澄清可能存在的误解。鼓励提问，并强调尊重文化差异的重要性，促进开放包容的交流氛围。

五、

最终成果形式：制作