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中级小学英语教学设计与示范课分析

引言

中级小学英语阶段，通常对应小学中高年级，是学生英语学习承上启下的关键时期。此阶段的学生已具备一定的词汇量和基础句型积累，对英语学习有了初步的感知和体验。然而，他们也正面临学习内容深化、语言运用要求提高的挑战，容易出现学习兴趣分化或畏难情绪。因此，科学严谨的教学设计与富有启发性的示范课堂，对于激发学生持续学习动力、培养其综合语言运用能力及核心素养，具有举足轻重的作用。本文旨在探讨中级小学英语教学设计的核心要素与策略，并结合虚拟示范课例进行深度剖析，以期为一线教师提供具有实践指导意义的参考。

一、中级小学英语教学设计的核心要素与策略

（一）明确且适切的教学目标

教学目标是教学设计的灵魂，指引着教学活动的方向。中级小学英语的教学目标设定，应严格依据国家课程标准，并充分考虑学生的认知水平和生活经验。目标需具体、可观测、可达成，避免空泛。不仅要关注语言知识（语音、词汇、语法、功能意念、话题）的掌握，更要注重语言技能（听、说、读、写）的均衡发展，同时渗透学习策略、文化意识和情感态度的培养。例如，在教授食物相关话题时，目标不应仅停留在“能听、说、认读单词”，更应拓展到“能用简单句型谈论自己喜欢的食物，并初步了解中西方饮食文化差异”。

（二）基于学情的教学内容处理

教材是教学的重要资源，但并非唯一依据。教师需深入研读教材，把握单元整体教学目标与课时教学重点。在中级阶段，教学内容开始涉及更复杂的句型结构和稍长的语篇。教师应根据学生实际，对教学内容进行合理的调整、补充或整合，使其更贴近学生生活，更易于学生理解和接受。例如，在引入新句型时，可以从学生已学的简单句型入手，通过对比、替换等方式逐步过渡，降低学习难度。同时，要注重知识的前后联系与滚动复习，帮助学生构建完整的知识网络。

（三）情境化与任务驱动的教学过程设计

“做中学、用中学”是语言学习的有效途径。中级小学英语教学设计应着力创设真实、生动、有趣的教学情境，让学生在情境中感知语言、理解语言。同时，设计一系列有梯度、有意义的任务活动，引导学生在完成任务的过程中主动运用语言。任务设计应遵循从易到难、从简到繁的原则，涵盖从机械操练到意义操练，再到真实交际运用的不同层次。例如，在学习购物话题时，可以设计“模拟商店购物”的任务，让学生扮演顾客和店员，运用所学词汇和句型进行交流。

（四）多样化的教学方法与手段运用

单调的教学方法容易使学生产生疲劳感。中级小学英语教学应综合运用故事教学法、游戏教学法、TPR教学法、小组合作学习等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和参与热情。同时，要积极利用多媒体课件、实物、图片、卡片、简笔画等教学资源，丰富教学手段，增强教学的直观性和趣味性。例如，利用动画视频导入新课，能迅速抓住学生的注意力；设计竞争性的小组游戏，则能有效调动学生的积极性。

（五）科学有效的教学评价

教学评价是检验教学效果、促进学生发展的重要环节。中级小学英语教学评价应坚持形成性评价与终结性评价相结合，注重过程性评价。评价内容应多元化，不仅关注学生的知识掌握，更要关注其语言运用能力、学习习惯和参与度。评价方式应多样化，如教师评价、学生自评、同伴互评等。评价语言要具有激励性和指导性，帮助学生认识到自己的进步与不足，树立学习信心。例如，一句及时的“Excellent!Youcanusethissentencecorrectly.”或一个鼓励的眼神，都能给学生带来积极的心理暗示。

二、中级小学英语示范课例分析与反思

（一）课例背景简述

本课为某版本小学英语教材四年级下册某单元的第一课时，主题围绕“SchoolSubjects”展开。教学目标设定为：1.能听、说、认读词汇如Chinese,Math,English,Music,PE,Art；2.能听懂、会说句型“Whatsubjectsdoyoulike?Ilike...(Andyou?)”并能在情境中运用；3.培养对不同学科的兴趣，乐于用英语交流自己喜欢的学科。

（二）教学过程亮点分析

1.情境创设自然贴切，贯穿始终：教师以“参观一所新学校”为主线，将各个教学环节巧妙串联。热身环节，通过播放欢快的校园歌曲，营造轻松愉悦的课堂氛围，并自然引出“school”相关话题。新授环节，教师化身“向导”，带领学生“参观”不同的教室（如MusicRoom,ArtRoom），逐一呈现新学的学科词汇，使抽象的词汇与具体的场景相结合，降低了理解难度。

2.活动设计层层递进，注重语言运用：

*词汇教学：并非孤立呈现，而是结合图片、实物（如语文书、数学书）以及教师的表情动作进行教学，如说到“PE”时，带领学生做简单的伸展运动，加深印象。

*句型操练：从教师示范，到师生问答、生生两