苏教版语文五下只拣儿童多处行word教案（2025—2026学年）.docxVIP

苏教版语文五下只拣儿童多处行word教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课选自苏教版语文五年级下册，属于阅读理解单元。结合教学大纲和课程标准，本课旨在培养学生阅读理解能力，提高学生的语言表达和思维能力。通过学习本课，学生将掌握“只拣儿童多处行”这一成语的含义，理解其背后的道理，并学会在阅读中寻找规律，提高阅读效率。

2.学情分析

五年级学生已具备一定的阅读基础，对成语有一定的了解。但在阅读理解方面，部分学生存在阅读速度慢、理解不深入等问题。此外，学生在学习过程中可能对成语的含义理解不够透彻，容易混淆。

3.教学目标与策略

（1）教学目标

理解“只拣儿童多处行”这一成语的含义，掌握其背后的道理。

提高阅读理解能力，学会在阅读中寻找规律，提高阅读效率。

培养学生的语言表达和思维能力。

（2）教学策略

采用情境教学法，通过图片、视频等手段，激发学生的学习兴趣。

运用提问、讨论等方式，引导学生深入思考，理解成语的含义。

设计阅读练习，帮助学生巩固所学知识，提高阅读能力。

二、教学目标

知识目标

1.说出成语“只拣儿童多处行”的含义及其出处。

2.列举至少三个与成语相关的例子，并解释其意义。

3.解释成语在文章中的作用，以及作者使用成语的目的。

能力目标

1.设计一份阅读理解练习，包括选择题和简答题，以检测学生对文章内容的理解。

2.评价学生的阅读理解能力，根据答案的准确性和完整性进行评价。

3.阐释如何将成语应用于实际生活场景中，提高语言表达的准确性。

情感态度与价值观目标

1.认同成语所传达的价值观，即关注儿童成长的重要性。

2.激发学生对语文学习的兴趣，培养阅读的习惯。

3.树立正确的世界观和人生观，关注社会问题，关心儿童成长。

科学思维目标

1.分析成语背后的文化内涵和社会背景。

2.比较不同成语的表达效果，提高语言表达的多样性。

3.归纳成语在文章中的应用规律，提升阅读理解能力。

科学评价目标

1.制定评价标准，包括知识掌握、能力运用、情感态度等方面。

2.实施评价，通过课堂表现、作业完成情况、测试成绩等综合评价学生的学习成果。

3.反馈评价结果，帮助学生了解自己的学习情况，调整学习策略。

三、教学重难点

重点：理解“只拣儿童多处行”成语的含义及其在文章中的作用，并能将其应用于实际情境中。

难点：深入理解成语背后的文化内涵，以及如何将成语的精髓融入自己的表达中，提高语言表达的深度和广度。难点在于成语的抽象性和学生生活经验的局限性，需要通过创设情境和引导思考来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：1套多媒体课件，2张相关的图片和视频资料，以及3个与成语相关的实际案例。学生需要预习教材内容，并准备4个与成语相关的生活经验分享。此外，我还会设计5张任务单和6个评价表，以帮助学生更好地理解和应用成语。教学环境方面，我将布置7个小组学习区域，并提前设计好黑板板书，以便于教学活动的有序进行。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：

教师通过展示与成语“只拣儿童多处行”相关的图片或视频，激发学生的兴趣。

提问：“同学们，你们知道这幅画或这个视频想要表达什么意思吗？”

学生活动：

学生观察图片或视频，思考其含义。

学生分享自己的观察和想法。

2.新授

时间预估：20分钟

活动设计：

（1）成语讲解

教师详细讲解成语“只拣儿童多处行”的含义、出处和用法。

提问：“这个成语告诉我们什么道理？”

学生分享自己的理解。

（2）案例分析

教师展示几个与成语相关的实际案例，引导学生分析。

提问：“这些案例中，成语是如何应用的？”

学生分析案例，并分享自己的观点。

（3）讨论交流

教师组织学生进行小组讨论，探讨成语在生活中的应用。

提问：“你们认为在哪些场合可以使用这个成语？”

学生分组讨论，并派代表分享讨论结果。

学生活动：

学生认真听讲，积极参与讨论。

学生分享自己的观点和想法。

3.巩固

时间预估：10分钟

活动设计：

（1）成语接龙

教师组织学生进行成语接龙游戏，巩固成语知识。

提问：“谁能接上这个成语？”

学生积极参与游戏，巩固成语。

（2）情景模拟

教师设计几个生活场景，让学生用成语进行表达。

提问：“在这个场景中，你会用哪个成语来表达？”

学生根据场景，运用成语进行表达。

学生活动：

学生积极参与游戏，巩固成语知识。

学生根据场景，运用成语进行表达。

4.小结

时间预估：5分钟

活动设计：

教师总结本节课的重点内容，强调成语“只拣儿童多处行”的意义。

提问：“通过这节课的学习，你们有什么收获？”

学生分享自己