人教版2024数学一年级上册几和第几-教学设计.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

小学数学

年级

一年级

学期

秋季

课题

几和第几

教科书

书名：人教版教材

出版社：人民教育出版社出版日期：2024年7月

教学目标

结合具体情境感知自然数基数和序数的意义，能正确区分“几”和“第几”。

通过圈一圈、画一画、说一说，引导学生结合方向准确表述物体的顺序和位置。

3.在多种形式的活动中培养学生观察和表达的能力，感受数学与生活的密切联系，发展数感和应用意识。

教学内容

教学重点：

1.理解自然数的序数意义，会区分“几”和“第几”。

教学难点：

1.按一定的方向准确描述物体的顺序和位置。

教学过程

创设情境，理解“第几”的意义

1.回顾“几”的意义

师：同学们，之前我们已经学习了0到9数的意义，今天我们一起来学习《几和第几》。请看，老师请来了一些小动物，有小狗、大象、小兔子、小羊和小松鼠。

（1）一共来了几只小动物？

预设：5只。

追问：5表示什么意思？

预设：一只小动物就是1个一，那5只小动物就表示5个一。

（2）小结：是的，这就是我们之前学习的数的意义，几就表示几个一。

2.理解“第几”的意义，区分“几”和“第几”

（1）今天5只小动物要去博物馆参观，说一说他们是怎么排队的？

预设：小狗排第1，小羊排第2，大象排第3，小松鼠排第4，小兔子排第5。

追问：“5个，第5”都是数字5，这两个数字5表示的意思一样吗？

预设1：不一样，5只表示一共有5只小动物，第5只是最后一个小兔子。

预设2：不一样，5表示5个一，第5只有1个一。

追问：是的，5只表示一共有5个小动物，每只小动物都用1来表示，就是5个一，是动物的总数。而第5只表示小兔子1个，是1个一。那第1、第2、第3、第4呢，表示什么？

预设：他们都表示1个一。

（2）第1、第2、第3、第4、第5有什么相同点和不同点呢？

预设：他们都表示1个一，但是代表的位置不一样。

（3）小结：是的，第几表示的是1个一，用上“第几”这样的表述可以让我们知道物体的位置。

二、改变顺序，体会第几与顺序有关

1.改变小动物们的排队顺序，谁的位置变了，谁的位置没变？他们是怎么变的？

预设：小狗、小羊、大象没变，第4变成了小兔子，第5变成了小松鼠。

2.现在谁变了？谁没变？

预设：每个动物的位置都变了，第1变成了小兔子，第2变成了小狗，第3是小羊，第4是大象，第5是小松鼠。

3.对比这三幅图，一直不变的是什么？

预设：不管排队顺序怎么变，都是5只小动物在排队，5个一没变。

4.小结：是的，改变动物的顺序，不管是哪一个队伍，队伍的总数5只也就是5个一，但是第几会随着顺序的改变而改变，所以第几和顺序有关。

三、操作思辨，感受第几与方向有关

1.出示任务：

2.作品展示：

3.整体反馈

（1）这4幅作品有没有都圈出4个三角形？

预设1：第一幅圈出了4个，1、2、3、4，有4个一。

预设2：都是圈出了4个一，1、2、3、4，4个一。

（2）涂色的三角形都能表示第4吗？

预设1：1号作品数一数：第1、第2、第3、第4。

预设2:3号作品是从这个三角形数起的：第1、第2、第3、第4，所以也可以表示第4。

预设3：我认为2号也可以表示第4，因为从右往左数：第1、第2、第3、第4，这个三角形就是第4。

预设4：是的，我们可以从右边数过来，4号从这个三角形开始数：第1、第2、第3、第4，也是第4。

4.小结：我们在观察时可以从右往左数，也可以像1、3一样从左往右数，所以第几和数的方向有关，除此之外，我们在数之前还要确定数的起点，这样描述物体的位置才能更加准确。

四、练习提升

学习材料：

1.从左数起，说说他们分别排在第几？

预设：从左边数起，第1、第2、第3、第4、第5。

2.这时，又飞来了一只小鸟想要停在树枝上，想一想，小鸟的数量和位置会发生变化吗？

预设1：数量会变，5只小鸟变成6只了。

预设2：位置有可能会变，有可能不会变。

3.现在绿色小鸟还想排第3，飞来的鸟儿该停在哪里？

预设1：飞来的小鸟可以停在第4个位置。

预设2：我觉得除了可以停在第4，它也可以停在第5个位置。

预设3：飞来的小鸟还可以停在最后也就是第6个位置。

4.如果飞来的小鸟