2025-2026二年级上册《纸船和风筝》教学设计(2)（完整可打印版）.pdfVIP

二年级上册《纸船和风筝》教学设计

一、教学目标

1.知识与能力：

认识“坏、扎、抓、幸、福、松、鼠、筝”等12个生字，会写“扎、抓、祝、

福”等8个生字，做到读准音、认清形、理解义。

能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话说出故事的主要内容。

学会辨析并正确使用“飘”和“漂”，理解形声字“形旁表义”的特点。

2.过程与方法：

通过自由读、小组合作、角色扮演、观察插图等方式，理解课文内容。

运用生活联系、情感体验、朗读感悟等策略，提升语言表达和理解能力。

3.情感态度与价值观：

感受松鼠和小熊之间真挚的友情，懂得朋友之间要相互理解、宽容与体谅。

体会“主动道歉、率先和好”的勇气与可贵，引导学生学会珍惜友谊、勇于沟

通。

二、教学重点

1.掌握本课生字词，正确书写“扎、抓”等字，准确使用“飘”与“漂”。

2.有感情地朗读课文，理清故事脉络，体会人物情感变化。

3.感悟纸船和风筝所承载的友情与祝福，理解友谊的建立与维护。

三、教学方法

朗读感悟法：通过教师范读、学生自由读、分角色朗读、配乐朗读等多种形

式，以读促悟，以读传情。

情境教学法：借助多媒体课件、简笔画、头饰表演等创设故事情境，增强学生

的情感代入。

合作探究法：组织学生小组讨论“他们是怎么成为朋友的？”“谁先和好的？为

什么？”，培养合作与表达能力。

生活联结法：引导学生联系自身与朋友相处的经历，谈吵架、和好等真实体

验，深化情感认知。

四、教学过程

（一）谈话导入，激发兴趣（约5分钟）

1.教师亲切提问：“同学们，你们有好朋友吗？你们平时用什么方式表达对朋友

的喜爱呢？送礼物？写卡片？还是说一句‘祝你快乐’？”

2.学生自由发言，教师顺势引导：“今天我们要认识两位特别的朋友——松鼠和

小熊，他们用纸船和风筝传递友情。让我们一起走进课文《纸船和风筝》。”

3.板书课题，学生齐读，强调“风筝”的“筝”读轻声。

（二）初读课文，整体感知（约10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，标出自然段。

2.出示填空题，帮助梳理内容：

3.检查生字词掌握情况：

课件出示词语：松果、抓住、草莓、吵架、幸福、扎风筝、乐坏了、受不

了。

指名读、开火车读，重点正音：“扎（zā）风筝”“了（liǎo）不起”。

多音字拓展练习：扎辫子、扎帐篷；了解、了结。

（三）精读课文，感悟情感（约20分钟）

1.友谊的建立（第2—6自然段）

提问：他们住得那么远，是怎么成为好朋友的？

学生默读第2—5自然段，圈画关键句子。

展示课文插图，观察小熊和松鼠的表情，理解“乐坏了”的含义。

指导朗读祝福语：“祝你快乐！”“祝你幸福！”读出真诚与喜悦。

区分“飘”和“漂”：

纸船漂啊漂，顺水而行（三点水，与水有关）

风筝飘啊飘，随风飞舞（风字旁，与风有关）

学生活动：将“漂啊漂”“飘啊飘”词卡贴在对应图片旁，强化记忆。

2.友谊的破裂与重建（第7—11自然段）

教师配乐范读第7—11自然段，营造情感氛围。

提问：他们为什么吵架？吵架后发生了什么变化？

引导学生想象：“山顶看不到风筝，小溪里看不到纸船”，心情会怎样？

情境对话：教师扮演“小鸟”，采访“小熊”和“松鼠”：

讨论：谁先提出和好？为什么是松鼠先放纸船？

小结：真正的友情，不在于谁对谁错，而在于谁愿意先迈出那一步。敢于主动

和好的人，最值得尊敬。

（四）拓展延伸，情感升华（约5分钟）

写一写：请你仿照课文，写一张友情卡片，送给你的朋友。

学生分享，教师点评，传递温暖与善意。

五、板书设计

纸船和风筝

松鼠（山顶）小熊（山脚）

↘↙

纸船漂流→友谊←风筝飘荡

建立友谊→吵架→主动和好

情感变化：幸福→伤心→喜悦

核心启示：宽容谅解主动

设计意图：

板书图文结合，用简笔画呈现“山顶—山脚—小溪—风筝—纸船”，增强直观

性。

情感线索清晰，帮助学生把握人物心理变化。

关键词突出，强化主题——友谊需要珍惜与主动维护。

六、教学