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日本优质教学公开课教案范例

作为教育实践的重要组成部分，公开课承载着示范、研讨与交流的多重功能。日本的中小学公开课以其细腻的教学设计、对学生主体性的尊重以及对核心素养的渗透而备受关注。本文将呈现一份经过实践检验的日本小学低年级数学公开课教案范例，聚焦“图形的世界”这一主题，旨在为教育工作者提供可借鉴的思路与具体操作参考。

一、基本信息

*年级：小学二年级

*科目：数学

*单元：图形与空间

*课题名称：各种各样的图形朋友

*授课时长：45分钟

二、学情分析

二年级的学生已经在日常生活和之前的学习中，对圆形、正方形、长方形等基本平面图形有了初步的直观认识，能够从常见物品中辨认出这些图形。他们对具体、形象的事物感兴趣，喜欢动手操作和游戏化的学习方式。然而，他们对图形的特征认知可能仍停留在表面，缺乏系统性的观察、比较与归纳能力。本课时将通过丰富的活动，引导学生从直观感知走向初步的理性认知。

三、教学目标

1.知识与技能：能够准确辨认三角形、四边形（重点是长方形、正方形）、圆形，并能用自己的语言描述这些图形的基本特征；能够从周围环境中找出含有这些基本图形的物体。

2.过程与方法：通过观察、触摸、拼摆、绘画等多种感官参与和实践活动，体验图形的多样性；在小组合作与交流中，培养初步的观察比较能力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观：感受图形在生活中的广泛存在，激发对数学学习的兴趣和好奇心；在探究活动中体验发现的乐趣，培养积极参与、乐于合作的态度。

四、教学重点与难点

*教学重点：认识三角形、四边形（长方形、正方形）、圆形的基本特征，并能准确辨认。

*教学难点：用自己的语言描述不同图形的特征，特别是区分长方形与正方形的细微差别。

五、教学准备

*教师用：各种形状的实物（如三角尺、圆形钟表、长方形书本、正方形手帕、魔方等）、图形卡片（彩色，包含不同大小、颜色、摆放方向的三角形、四边形、圆形）、白板、彩色粉笔、投影仪、轻音乐（可选）。

*学生用：每人一套小型图形学具（塑料或纸质，包含三角形、长方形、正方形、圆形各若干）、练习纸（印有简单的图形轮廓供涂色或连线）、彩色铅笔、胶水。

六、教学过程

（一）导入：图形乐园寻宝（约5分钟）

1.情境创设：

教师（面带微笑，语气亲切）：“小朋友们，今天我们要一起去一个奇妙的‘图形乐园’探险！在这个乐园里，住着许多可爱的图形朋友。它们有的尖尖的，有的方方的，有的圆圆的。你们想认识它们吗？”（等待学生回应）

2.初步感知：

教师：“在我们的教室里，就藏着很多图形朋友呢！请大家睁大眼睛，找一找，你看到了什么形状的东西？”

（学生自由发言，教师引导学生说出“圆圆的钟表”、“方方的黑板”、“长长的课本”等，不做严格界定，旨在激发兴趣和初步联想。）

3.揭示课题：

教师：“大家真会观察！今天，我们就来和这些图形朋友好好认识一下，看看它们到底有什么秘密。这节课我们学习的课题是——各种各样的图形朋友。”（板书课题）

（二）展开：认识图形朋友（约25分钟）

1.认识圆形(まる)

1.实物观察与触摸：

教师：“图形乐园的第一位朋友来了，（出示圆形钟表或硬币）它是谁呢？”（引导学生说出“圆形”）

教师：“请小朋友们拿出学具袋里的圆形，摸一摸它的边，有什么感觉？”（学生动手操作）

学生可能回答：“滑滑的”、“没有角”、“弯弯的”。

教师总结并板书（结合简笔画）：“圆形是圆圆的，它没有直直的边，也没有尖尖的角，边缘是光滑的曲线。”

2.图形辨析：

出示不同大小、颜色的圆形卡片，以及一个椭圆形卡片。

教师：“这些都是圆形朋友吗？”（引导学生关注形状本质，而非大小、颜色）

特别提问椭圆形：“这个和我们刚才认识的圆形一样吗？”（简单区分，不深入，重点在巩固圆形特征）

3.生活联系：

教师：“我们生活中还有哪些东西是圆形的呢？”（学生举例，如：盘子、皮球、纽扣等）

2.认识正方形(しかく)与长方形(なが方形)

1.认识正方形：

*教师：“第二位图形朋友也来了，（出示正方形手帕或魔方的一个面）它又是什么形状呢？”（引导学生说出“正方形”）

*教师：“请小朋友们拿出正方形学具，摸一摸，数一数，它有几条边？几个角？这些边和角有什么特点呢？”（小组讨论，教师巡视指导）

*学生汇报，教师引导并板书：“正方形有4条直直的边，4个尖尖的角。而且，它的4条边是一样长的。”（可引导学生用学具边比一比）

*教师示范用直尺测量或用对折的方法验证边的等长。

2.认识长方形：

*教师：“正方形朋友还有一个长得很像的兄弟，（出示长方形书本）它是谁呢？”（引导学生说出“长方形”）

*教师：“请小朋友们拿出长方形学