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部编版语文六年级上册第六单元教材解读

一、单元整体解读

部编版语文六年级上册第六单元，以“革命情怀与英雄赞歌”为人文主题，编排了《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》四篇课文及“口语交际：演讲”“习作：我的拿手好戏”“语文园地”。本单元的设置，旨在引导学生在语言文字的品读感悟中，缅怀革命先烈，感受革命精神，激发爱国热情，并学习文章的表达方法，提升语文素养。

本单元的语文要素主要有两点：一是“了解文章是怎样点面结合写场面的”；二是“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质”。这两个要素并非孤立存在，而是相互关联，共同服务于人文主题的深化和学生语文能力的培养。前者侧重于对叙事性作品中场面描写技巧的把握，后者则聚焦于通过细节描写分析人物形象的方法。

二、教材内容分析

（一）课文解读

1.《七律·长征》：这是一首气势磅礴的革命史诗。作为单元的开篇之作，它以高度凝练的语言概括了长征这一震惊世界的伟大壮举，展现了红军战士的英雄气概和革命乐观主义精神。教学时，应引导学生在反复诵读中体会诗歌的韵律美和意境美，理解关键词句的含义，如“红军不怕远征难，万水千山只等闲”所蕴含的豪迈气概，以及“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”的夸张手法及其表达效果。感受诗人毛泽东作为革命领袖的博大胸怀和革命豪情，是理解这首诗的关键。

2.《狼牙山五壮士》：这是一篇经典的革命回忆录。文章按照事情发展顺序，生动叙述了五位壮士为掩护群众和部队转移，与敌人殊死搏斗，最后英勇跳崖的故事。本文是落实“点面结合写场面”这一语文要素的典范。“面”上，作者描写了五壮士整体的战斗行动和群体形象；“点”上，则选取了马宝玉等壮士的典型言行进行细致刻画。教学中，要引导学生找出描写群体场面和个体表现的语句，分析其作用，体会这种写法如何使场面描写既全面又具体，既展现了战斗的激烈，又突出了壮士们的英勇无畏。

3.《开国大典》：这是一篇纪实性很强的散文，生动描绘了1949年10月1日中华人民共和国成立时开国大典的盛况。课文以时间为线索，重点描写了开国大典前后几个重要的场面：会场布置、群众入场、典礼仪式（宣布成立、升国旗、鸣礼炮、宣读公告）、阅兵式、群众游行。这些场面描写，有整体的宏观勾勒，也有局部的细致刻画，如对毛主席宣布“中华人民共和国中央人民政府今天成立了”时的神态、声音的描写，对群众欢呼雀跃场景的渲染，都极具感染力。教学时，要引导学生感受开国大典的庄严、隆重与热烈，体会人民群众当家作主的激动心情，同时学习作者如何有序、有详有略地描写宏大场面，并关注文中运用的比喻、反复等修辞手法。

4.《灯光》：这是一篇感人至深的记叙文，通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈为理想而献身的崇高精神。文章以“灯光”为线索，将现实与回忆巧妙地结合起来。文中对郝副营长的神态、语言、动作描写，如他对“书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书”的向往，以及在战斗关键时刻“他划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的”的壮举，都鲜明地展现了他为了后代的幸福生活不惜牺牲自己的高尚品质。教学中，要引导学生抓住“灯光”的象征意义，理解郝副营长的革命理想和牺牲精神，并学习通过细节描写塑造人物形象的方法。

（二）口语交际：演讲

本次口语交际主题为“演讲”，要求学生“学写演讲稿，掌握演讲的基本技巧，进行演讲实践”。这既是对本单元革命情怀主题的延伸，也是对学生语言组织、逻辑表达和当众发言能力的综合训练。教材提供了演讲的基本要求和示例，教师应引导学生明确演讲的特点（针对性、鼓动性、感染力），学习撰写演讲稿的方法（观点明确、选材恰当、条理清晰、语言生动），并通过模拟演讲、互评互改等方式，提升学生的演讲水平。

（三）习作：我的拿手好戏

“我的拿手好戏”看似与单元主题关联不大，实则是在学生受到革命精神熏陶后，引导他们关注自身成长，展现个人风采，培养自信心。习作要求学生写清楚拿手好戏是什么，是怎样练成的，以及有关拿手好戏的故事和感受。这有助于学生将在阅读中学到的描写方法（如动作、神态、心理描写）运用于自己的习作实践，做到学以致用。

（四）语文园地

“语文园地”中的“交流平台”围绕本单元语文要素，引导学生总结回顾“点面结合写场面”和“通过细节描写体会人物品质”的方法。“词句段运用”则通过具体的例子，进一步强化学生对场面描写和人物细节描写的理解与运用。“日积月累”选取了与爱国情怀相关的四字词语，丰富学生的词汇积累，深化单元主题。

三、教学建议

（一）紧扣单元主题，深化情感体验

教学中，要充分利用课文的情感因素，通过有感情的朗读、情境创设、背景资料补充等多种方式，引导学生走进文本，感受革命年代的艰辛与辉煌，体会革命先烈的坚定信念和崇高精神。例如，在学习《七律·长征》时，可以结合长征路线图和相关故