人教版小学六年级上册语文《月光曲》说课稿.docxVIP

《月光曲》说课稿

各位同仁，今天我说课的内容是人教版小学语文六年级上册的一篇经典课文——《月光曲》。这篇课文不仅文字优美，情感真挚，更蕴含着丰富的人文内涵与艺术魅力。如何引导学生在语言文字的品读中，感受音乐的无形之美，体会艺术家的高尚情怀，是我本次教学设计的核心思考。

一、教材解读：文本的深度与温度

《月光曲》讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的热爱而即兴创作《月光奏鸣曲》的动人故事。

从文本体裁来看，这是一篇叙事性散文，情节相对集中，人物形象鲜明。课文以“月光曲”的创作过程为主线，巧妙地将环境描写、人物对话、心理活动与联想想象融为一体。其语言质朴中见深情，平实中蕴哲理，是培养学生语感、提升审美情趣的优质范本。

在单元编排中，这篇课文通常与其他展现艺术魅力或名人风采的文章相邻。它承担着引导学生感受艺术与生活的联系，体会艺术家丰富内心世界，并学习通过具体事例表现人物品质的任务。因此，教学中不仅要让学生理解故事内容，更要引导他们透过文字，触摸到音乐的灵魂与人性的光辉。

二、学情分析：认知的起点与生长点

六年级的学生，已具备初步的独立阅读能力和一定的文学积累。他们对故事性强的文本抱有浓厚兴趣，对音乐家贝多芬也可能有初步的感性认知，比如知道他是“乐圣”，创作了许多著名乐曲。

然而，他们对于古典音乐的理解可能尚浅，对“音乐如何表达情感”、“文字如何描绘音乐”这类抽象问题的感悟能力仍需引导。同时，六年级学生正处于从具象思维向抽象思维过渡的关键期，他们渴望深入探究，但对于文本中蕴含的复杂情感和深刻内涵，如贝多芬内心的情感波澜、盲姑娘兄妹在困苦中的精神追求等，可能难以一下子准确把握。因此，教学中需要搭建合适的阶梯，运用多种感官体验，帮助他们逐步深入文本内核。

三、教学目标：三维一体的引领

基于对教材的理解和学情的把握，我设定以下教学目标：

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解重点句子的含义；有感情地朗读课文，特别是描写月光曲内容的段落；初步学习通过人物的言行、神态及环境描写来分析人物内心活动的方法。

2.过程与方法：通过品读、感悟、联想、讨论等方式，理解贝多芬创作《月光曲》的经过及原因；尝试将课文描述的画面与音乐的意境联系起来，体会联想和想象在表情达意中的作用。

3.情感态度与价值观：感受贝多芬对贫苦人民的同情和热爱，以及他丰富的艺术想象力和创造力；体会音乐的魅力，培养对美好艺术的向往和追求；感悟生活中的真善美，培养关爱他人的情感。

四、教学重难点：聚焦核心与突破瓶颈

*教学重点：理解贝多芬创作《月光曲》时的情感变化，以及他为什么会被盲姑娘兄妹所感动。引导学生品读描写月光曲内容的段落，感受文字所描绘的音乐意境。

*教学难点：如何引导学生将课文中对月光曲的文字描述转化为自身的情感体验，真正理解“音乐是情感的语言”；体会联想和想象在文中的作用，并尝试运用。

五、教法学法：互动与体验的融合

“教学有法，教无定法，贵在得法。”针对本课特点和学生实际，我将采用以下教法与学法：

*情境创设法：利用《月光曲》音频、月光夜景图片等多媒体资源，创设与课文内容相符的情境，激发学生的学习兴趣，引导他们入境入情。

*以读代讲法：朗读是理解文本的重要手段。通过自由读、指名读、范读、品读、赛读等多种形式的朗读，让学生在琅琅书声中感知文本、体会情感、领悟内涵。

*品读感悟法：引导学生抓住关键词句，如描写贝多芬动作、神态、语言的词句，描写盲姑娘听琴时神态变化的词句，以及描写月光和音乐的段落，进行深入品味和思考。

*联想想象法：鼓励学生在阅读文字、聆听音乐时展开丰富的联想和想象，将抽象的文字和音乐转化为具体的画面和内心的感受。

学法上，我将着力引导学生运用“自主探究、合作交流”的方式，鼓励他们主动发现问题、思考问题，并在小组讨论中碰撞思维、共同进步。

六、教学过程：层层深入的情感体验

我将主要通过以下几个环节来组织教学：

（一）情境导入，初闻其“声”

1.音乐渲染：播放《月光曲》第一乐章片段，提问：同学们，听了这段音乐，你们仿佛看到了什么？有什么感受？（引导学生自由发言，初步感知音乐的氛围。）

2.揭示课题：这段动人的音乐就是著名的《月光曲》，它的诞生背后还有一个美丽的传说。今天，我们就一同走进这个传说，学习课文《月光曲》。（板书课题，简要介绍贝多芬，为下文理解人物做铺垫。）

*设计意图：以音乐导入，直入主题，既能激发学生兴趣，又能为理解课文描写音乐的段落奠定情感基础。*

（二）初读感知，梳理脉络

1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，思考：课文主要写了一件什么事？

2.整体把握：引导学生概括课文主要内容（