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小学英语教学中心理健康教育的融合策略与实践案例

引言：英语教学与心灵滋养的交汇点

小学阶段是儿童语言能力发展的关键期，也是其人格塑造和心理健康成长的奠基阶段。传统的小学英语教学往往侧重于词汇、语法和听说读写技能的训练，而对学生在学习过程中的情感体验、心理状态关注不足。将心理健康教育有机融入小学英语教学，不仅能够提升学生的英语学习兴趣和效果，更能培养其积极乐观的心态、良好的人际交往能力和健康的自我认知，实现语言学习与心灵成长的协同发展。这要求教师不仅是知识的传授者，更应是学生心灵的守护者与引路人。

一、小学英语教学融合心理健康教育的基本原则

在小学英语教学中融入心理健康教育，并非简单地在课堂中加入心理知识的讲解，而是一个系统性、渗透性的过程。应遵循以下基本原则：

1.发展性与预防性相结合原则：以促进学生心理发展、培养积极心理品质为核心，关注学生在英语学习中的潜在心理需求和可能出现的心理困扰，及时进行引导和干预，防患于未然。

2.渗透性与体验性相结合原则：将心理健康教育的理念和内容自然渗透到英语教学的各个环节（如词汇、对话、阅读、写作、游戏等），通过创设情境、角色扮演、小组合作等方式，让学生在亲身体验中感悟和成长。

3.主体性与差异性相结合原则：尊重学生的主体地位，鼓励学生主动参与、积极探索。同时，关注学生的个体差异，根据不同年龄段、不同性格特点以及不同英语水平学生的心理需求，采取差异化的教学策略。

4.协同性与保密性相结合原则：强调教师、学生、家长之间的协同合作，形成教育合力。对于学生在学习过程中暴露的个人隐私或心理困惑，教师应予以尊重和保护。

二、小学英语教学中心理健康教育的融合策略

（一）营造积极安全的课堂心理氛围

安全、尊重、包容的课堂氛围是学生敢于开口、乐于尝试、积极参与的前提，也是心理健康教育得以有效实施的基础。

*积极的语言强化：教师应多用鼓励性、肯定性语言，如Welldone!,Tryyourbest!,Ibelieveyoucan!,Yourpronunciationisgettingbetter!等，及时肯定学生的点滴进步，帮助学生建立学习自信。避免使用批评、指责、否定性语言。

*建立容错机制：明确告诉学生，在语言学习中犯错是正常的，错误是学习过程中宝贵的一部分。鼓励学生大胆尝试，不怕犯错，教师对错误应采取包容态度，并引导学生从错误中学习。

*尊重个体差异：关注不同学生的学习节奏和特点，不将学生进行简单的横向比较，而是鼓励学生与自己比较，看到自己的进步。

（二）教学内容的深度挖掘与心理健康元素的渗透

现行小学英语教材中蕴含着丰富的心理健康教育素材，教师应善于挖掘和利用。

*主题式渗透：针对教材中涉及的友谊（friendship）、家庭（family）、帮助（helping）、分享（sharing）、情绪（emotions）、勇敢（bravery）、尝试（trying）等主题，进行拓展和深化。例如，在学习关于Happy,Sad,Angry等情绪词汇时，可以引导学生讨论不同情绪的表现，学习用简单的英语表达自己的感受，并探讨如何应对负面情绪。

*人物品格学习：教材中出现的正面人物形象，如乐于助人的小伙伴、勇敢探索的主人公等，教师可以引导学生分析其优秀品质，激发学生的认同感和模仿意愿。

（三）教学活动的精心设计与心理体验的融入

通过设计富有心理教育意义的英语教学活动，让学生在参与中体验、在体验中成长。

*角色扮演与情景对话：创设贴近学生生活的交际情境，如Makingnewfriends,Askingforhelp,Expressingthanks,Apologizing等，让学生在角色扮演中学习沟通技巧，体验不同角色的情感和立场，提升共情能力和人际交往能力。

*小组合作与项目学习：设计需要小组合作完成的英语任务，如共同制作英语海报、编排英语短剧、完成小调查等。在合作过程中，引导学生学会倾听、表达、协商、互助，培养团队协作精神和解决冲突的能力。

*故事创编与分享：鼓励学生用简单的英语创编关于友情、克服困难、积极向上的小故事，并进行分享。这不仅锻炼了语言表达能力，也为学生提供了表达内心想法、释放情绪、展现创造力的平台。

（四）学习过程中的情绪与认知调节

英语学习对部分学生而言可能存在一定压力，如害怕犯错、担心发音不准、记不住单词等。教师应关注学生的学习情绪，并引导其进行积极的认知调节。

*引导正确归因：当学生在学习中遇到困难或失败时，引导他们进行积极归因，如将原因归结为努力不够、方法不当等可控因素，而非能力不足等不可控因素，帮助学生树立通过努力可以成功的信念。

*教授简单的放松