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健康教育培训技巧考核试卷及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.在健康教育培训中，针对60岁以上老年学员的认知特点，最适宜采用的教学方法是：

A.纯理论讲授（PPT+板书）

B.实物演示结合口诀记忆

C.小组辩论与案例研讨

D.线上慕课自主学习

答案：B（老年学员短期记忆减退，实物演示可增强直观理解，口诀记忆符合机械记忆优势）

2.某社区拟开展糖尿病自我管理培训，前期需求评估显示80%学员存在胰岛素注射操作不规范问题，30%存在饮食控制知识模糊问题。培训目标应优先聚焦：

A.全面覆盖糖尿病病理、饮食、用药、监测知识

B.重点解决胰岛素注射规范操作

C.设计互动游戏强化饮食控制知识

D.邀请专家开展疾病进展专题讲座

答案：B（需求评估中高频问题需作为核心目标，符合问题导向原则）

3.健康教育培训效果的反应层评估主要通过以下哪种方式实现：

A.3个月后测量学员血糖控制达标率

B.培训结束时发放满意度问卷

C.观察学员课堂实操正确率

D.跟踪学员3个月内就诊次数变化

答案：B（反应层评估关注学员主观感受，满意度问卷是主要工具）

4.设计高血压患者运动指导培训时，最能体现行为改变理论的教学活动是：

A.讲解《中国高血压防治指南》运动建议

B.展示不同运动强度的心率监测示例

C.带领学员制定个人周运动计划表

D.播放高血压患者运动损伤警示视频

答案：C（行为改变需要具体行动计划，制定个人计划是关键环节）

5.面对培训中频繁打断讲师提问的学员，最恰当的处理方式是：

A.严肃提醒保持课堂秩序

B.先记录问题，待环节结束统一解答

C.立即停下课程详细解答

D.请其他学员协助回答问题

答案：B（既尊重学员参与，又保障教学进度，符合以学员为中心原则）

6.评估健康教育培训内容适用性时，核心考察维度是：

A.内容是否涵盖最新学术研究成果

B.内容与学员实际需求的匹配度

C.内容呈现形式是否丰富多样

D.内容讲解时长是否符合时间安排

答案：B（适用性核心是解决学员实际问题，匹配需求是关键）

7.针对妊娠期营养管理培训，对文化程度较低的孕妇群体，最适宜的教材设计是：

A.图文比例1:1的彩色手册，配通俗口诀

B.纯文字版《妊娠期营养指南》摘要

C.全视频版教学课件（时长30分钟）

D.带专业术语注释的知识卡片

答案：A（低文化程度群体需要直观图像和易记口诀，避免文字负担）

8.健康教育培训中反馈-矫正环节的主要目的是：

A.评估讲师教学水平

B.强化正确行为模式

C.统计学员参与度

D.收集课程改进建议

答案：B（通过即时反馈纠正错误操作，形成正确行为记忆）

9.设计脑卒中急救识别培训时，最能提升学员应急反应能力的教学方法是：

A.讲解FAST识别口诀（Face,Arm,Speech,Time）

B.播放真实脑卒中发作现场视频

C.模拟家庭场景进行急救演练

D.发放包含识别要点的便携卡片

答案：C（模拟真实场景的演练能有效提升应急反应的肌肉记忆和决策速度）

10.健康教育培训师的共情能力主要体现在：

A.准确记忆专业知识细节

B.快速调整教学进度应对突发情况

C.理解学员因疾病产生的焦虑情绪

D.熟练操作多媒体教学设备

答案：C（共情能力核心是感知学员情感状态，建立信任关系）

二、多项选择题（每题3分，共15分，少选得1分，错选不得分）

1.健康教育培训需求评估的常用方法包括：

A.问卷调查法

B.关键知情人访谈

C.现有数据分析法

D.焦点小组讨论

E.随机对照试验法

答案：ABCD（E为效果评估常用方法）

2.符合成人学习特点的教学策略有：

A.强调知识的系统性和理论深度

B.结合学员生活经验设计案例

C.提供即时应用场景的操作练习

D.采用讲授-提问-总结循环模式

E.要求学员背诵专业术语定义

答案：BCD（成人学习注重实用性、经验关联和主动参与，AE不符合）

3.培训效果学习层评估可通过以下方式实现：

A.操作技能考核（如测血压）

B.知识测试（如糖尿病诊断标准）

C.3个月后行为观察（如是否坚持服药）

D.课堂参与度统计（如发言次数）

E.态度量表调查（如对健康管理的重视程度）

答案：ABE（学习层评估关注知识、技能、态度的获得，C属行为层，D属反应层）

4.设计健康教育培训目标时需遵循的SMART原则包括：

A.具体性（Specific）

B.可测量性（Measurable）

C.可实现性（Achievable）

D.相关性（Relevant）

E.时限性（Time-bound）

答案：ABCDE（SMART原则的完整要素）

5.提升培训互动性的有效方法包括：

A.每15分钟