四年级下册第二单元.docxVIP

一、单元概览

单元名称：观察物体（二）

学校

学科/年级/修订者

数学四年级

教材

人教版

对应章/课时

第二单元

一、你能挑战吗？

由短文题西林壁的观察引入课题，激发学习兴趣，贯穿观察物体的两个课时，培养能画出多个物体从不同角度观察到的图形并对其进行比较,培养空间观念和想象能力。教学内容不仅设计了观察活动,而且设计了需要进行想象、猜测和推理的探究活动。例如:呈现出从不同方位观察到一个立体图形所得到的三个图形,判断分别是从哪一个方位观察的。这要求根据已有的图形的表象，不断在头脑中对这些表象进行组合和调整，最后通过对实物的观察进行验证，从而使空间想象力和思维能力得到充分的锻炼。

二、你将学哪些知识？

同一物体在不同方向观察到形状可能相同也可能不同

不同物体在相同方向观察到的形状可能相同也可能不同

无论从何哪个位置观察看到的都只是物体的一部分

4.从不同位置观察一个用正方体搭成的物体从哪个位置观察物体就从那一面先数出看到的正方体个数，再根据每个正方形的相对位置确定所看到的图形。

2.单元学习评价量表

大任务

子任务

评价目标

评价活动

评价标准

指向核心素养

课时

以“你愿意接受挑战吗？”提供的情境为背景，认识圆，会测量圆，会用已学的知识解决问题。

任务一：学习从3个角度观察一组立体图形，可以抽象出二维图形。

激发兴趣，初步感知三维到二维的变化。

初步体会从三个位置观察一组立体图形后，用语言描述出看到的二维图形。

培养空间想象力和推理意识。

培养空间观念和推理意识。

感知并描述观察立体图形后的二维图形。

2.从不同的位置观察立体图形。

水平一：能感知三维到二维的变化。

水平二：能描述观察到的立体图形的二维图形。

水平三：能用语言描述出从不同位置观察到的二维图形。

量感、几何直观

单元探究课

1

任务二：学习同时观察三组立体图形，从三个角度观察的二维图形，可能相同,也

可能不同。

1.了解从同一位置观察不同的物体，看到的形状可能相同也可能不同。

2.提高想象力。

3.发展空间观念。

4.初步渗透理性精神和严谨求实的科学态度。

3.通过三个位置的观察同一物体看到的形状是否相同

水平一：能从同一位置观察由相同个数的小正方体组成的物体，所感知并描述出所看到的图形可能是相同的，也可能是不同的。

水平二：能根据给出的从不同方向观察同一物体看到的图形，用小正方体把它拼搭起来。

量感、几何直观、推理意识

单元探究课

2

三、期望你学会什么？

1.通过操作活动,能辨认从3个角度观察到的三维立体图形形

状,并能根据三维图形画出正确的二维图形。

2.通过合作探究,培养空间观念和推理意识。

3.增强对空间与图形”的兴趣,逐渐形成理性精神和严谨求实的科学

态度。

4.积累数学活动经验，养成数学思考的习惯，发展空间观念。?

四、给你支招

1.本单元主要通过观察操作等活动,辨认从3个角度观察立体图形抽象出的二维图形。本单元属于图形与几何的范畴,其核心素养指向是空间观念、推理意识。

2.空间观念主要是指对空间物体或图形的形状,大小及位置关系的认识。这一单元主要内容

是能够根据物体特征抽象出几何图形,通过观察一组到多组立体图形，抽象出平面图形,培养空间观念。

3.推理意识主要是指对逻辑推理过程及其意义的初步感悟。这一单元是在操作观察想象中发现一些初步的结论,从同一位置观察3组不同的立体图形,发现看到的形状可能相同,也可能不同,角度越多越能找到正确答案,在整个学习过程中,形成推理意识。

单元起始课：观察物体

【学习目标】

通过操作活动,能辨认从3个角度观察到的三维立体图形形状,并能根据三维图形画出正确的二维图形。

通过体验以及合作探究,培养空间观念和推理意识。

增强对空间与图形”的兴趣,逐渐形成理性精神和严谨求实的科学态度。

【学习过程】

阅读下面的材料（单元挑战性任务）明晰任务：

活动一：阅读材料，提出问题

要求：

2.根据你的学习和生活经验，你准备从哪些方面、运用什么方法来多维度观察物体呢，需解决哪些问题？

2.先独立思考，再小组交流，然后将你的想法写在下面，并整理思路，为展示交流做好准备。

3.全班交流，并整合问题。

4.注意真正地、充分地进行活动和交流。

活动二：阅读标准，完成自评

要求：

8.评一评：独立阅读学习标准，做出相关评价。

9.标一标：存在困惑的地方。

10.说一说：组内交流自己的困惑。

基本问题

学习目标

表现程度

单元起始课

探

究

课

1

探

究

课

2

单元整理课

A

B

C

1.通过操作活动,能辨认从3个角度观察到的三维立体图形形状,并能根据三维图形画出正确的二维图形。

知道

不确定

不知道

2.通过体验以及合作探究,培养空间观念和推理意识。

知道

不确定

不知道