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借物喻人

一、教学目标

1.知识与技能：引导学生通过群文阅读，准确识别并理解“借物喻人”的表现手法，把握所借之物的特征及其象征的人的品格、精神；学习分析“物”与“人”之间的关联点，体会作者如何通过对“物”的描写来赞美或揭示人物形象。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、比较分析等方式，培养学生筛选信息、概括要点、深度思考及口头表达能力。引导学生掌握“读物—识人—悟情”的阅读方法，提升文学作品的鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受文学作品中所蕴含的人文精神，体会作者寄托于“物”中的情感与思考，引导学生联系生活实际，感悟平凡事物中所蕴含的不平凡的意义，培养积极向上的人生态度和高尚的道德情操。

二、教学对象

小学中高年级或初中低年级学生（根据所选文本难度可适当调整）

三、教学时长

2-3课时（每课时40分钟）

四、阅读材料的选择与组合

核心原则：所选文本应具有代表性、典型性，能多角度、多层次地展现“借物喻人”手法的运用；文本之间应有内在联系或对比点，便于学生进行比较阅读和迁移运用；兼顾经典性与时代性，激发学生阅读兴趣。

推荐阅读材料组合示例：

1.《白杨》（袁鹰）：经典课文，借白杨树歌颂边疆建设者的无私奉献和坚强不屈。（作为“借物喻人”的典型范例，易于学生入门）

2.《落花生》（许地山）：经典散文，借花生“不好看，可是很有用”的特点，阐述做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。（侧重从平凡事物中提炼人生哲理，与《白杨》的“高大形象”形成对比）

3.《墨梅》（王冕）：古诗，借墨梅不求人夸、只留清气的特点，表达诗人不向世俗献媚的高尚情操。（拓展至古典诗词中的借物喻人，感受传统文化魅力）

4.《行道树》（张晓风，节选）：现代散文，借行道树的“忧愁而又快乐”，展现其默默奉献的精神。（语言优美，情感细腻，提供另一种风格的现代文范例）

5.（可选）学生习作或简短现代文片段：选择1-2篇学生同龄人运用借物喻人手法的优秀习作片段，或简短的现代文小品，增强贴近感。

材料说明：《白杨》和《落花生》作为主要精读材料，《墨梅》和《行道树》作为拓展阅读材料，形成“2+X”的组合模式。教师可根据学生实际情况调整材料数量和难度。

五、教学重难点

1.重点：理解“借物喻人”的写作手法，即通过对某一具体事物的描绘来寄托、象征某种人的品格或精神。

2.难点：准确把握“物”的特征与人的品格之间的相似点，并体会作者如何巧妙地将二者融合，理解其中蕴含的深层含义和情感。

六、教学过程设计

（一）课前预习：初感“物”之形

1.任务布置：学生自主阅读提供的核心材料《白杨》和《落花生》，圈点勾画文中描写“物”（白杨、花生）的语句，并尝试思考：作者写这些物，仅仅是为了写物吗？如果不是，你觉得他想通过这些物表达什么？

2.设计意图：引导学生初步感知文本内容，对“借物喻人”有一个模糊的印象，为课堂深入探究做铺垫。

（二）课中探究：深悟“喻”之妙

第一课时：聚焦范例，习得方法

1.导入新课，揭示课题（约5分钟）

*谈话导入：同学们，生活中我们会接触到各种各样的事物，比如挺拔的大树，不起眼的小草，凌寒开放的梅花。它们仅仅是事物本身吗？今天，我们就一起学习一种特别的写作手法——借物喻人。（板书课题）

*提问：看到“借物喻人”这个词，你是怎么理解的？（鼓励学生大胆猜测）

2.精读《白杨》，探究学法（约20分钟）

*读物：感知特征

*自由朗读《白杨》，找出描写白杨树外形和生长环境的句子。

*讨论：白杨树给你留下了怎样的印象？（高大挺秀、适应性强、坚强不屈等）

*提问：爸爸仅仅是在向孩子们介绍白杨树吗？他想通过白杨树告诉孩子们什么？

*小组合作：找出文中爸爸的话，讨论白杨树的哪些特点让人联想到了什么样的人？（如：“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干”——不择环境、默默奉献的建设者；“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇”——坚强不屈、意志坚定的人）

*悟情：体会写法

*小结：作者通过描写白杨树的特点，歌颂了像白杨树一样的边疆建设者。这种通过对事物的具体描绘，来表现人的品格或精神的写法，就叫“借物喻人”。（完善板书：物的特点——人的品格——借物喻人）

3.迁移运用，尝试分析《落花生》（约15分钟）

*快速默读《落花生》，运用学习《白杨》的方法，自主完成以下表格（可小组讨论）：

物（花生）的特点

联想到的人的品格

作者的感悟（中心句）

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