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六年级语文下册《学弈》教案

一、课文解读与教学思考

《学弈》这篇文言文，篇幅虽短，却字字珠玑，是古人智慧的凝练。它以弈秋教两人下棋的故事为载体，深入浅出地阐明了学习态度的重要性——专心致志方能学有所成，三心二意则终无所获。对于六年级的学生而言，这既是一次文言文阅读能力的训练，更是一堂生动的人生启示课。教学中，我们既要引导学生攻克文言字词的理解关，更要让他们透过文字，感悟其中蕴含的道理，并能联系自身实际，有所反思，有所得。

二、学情分析

六年级的学生，已经接触过一些浅显的文言文，比如《杨氏之子》，对文言文的语言特点有了初步的感知，也掌握了一些基本的学习方法，如借助注释、联系上下文等。他们求知欲强，思维活跃，对故事性的文本兴趣浓厚。但《学弈》言简意赅，部分词句的古今异义以及故事背后深层的寓意，对他们来说仍有一定的挑战。因此，教学中需要创设情境，以读为本，以悟为魂，层层递进，引导学生逐步深入文本。

三、教学目标

1.知识与技能：学生能够正确、流利地朗读课文，背诵课文；借助注释和工具书，理解课文大意，把握故事的主要情节；掌握“弈、诲、援、俱、弗、若”等关键字词的含义。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生学习文言文的阅读方法，培养其初步的文言文阅读理解能力；通过对比分析两位学弈者的不同表现，探究其结果差异的原因。

3.情感态度与价值观：理解课文所蕴含的道理，认识到学习必须专心致志，不可三心二意的重要性，并能将其迁移到自己的学习和生活中。

四、教学重难点

*重点：理解文言文的意思，特别是关键句子“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”的含义。

*难点：体会文章通过对比手法揭示的深刻道理，并从中受到启发。

五、教学准备

教师准备：制作包含重点字词、相关图片（如弈秋教棋图、鸿鹄图）、朗读音频等内容的课件。

学生准备：预习课文，查阅不理解的字词，尝试朗读。

六、教学过程

（一）激趣导入，走近文言

1.谈话引入：同学们，我们中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化，文言文就是这文化宝库中的一颗璀璨明珠。它语言简练，意境深远。今天，我们就一起来学习一篇非常经典的文言文小故事——《学弈》。（板书课题：学弈）

2.解题质疑：看到题目，大家有什么疑问吗？（引导学生提问，如“弈”是什么意思？“学弈”讲了一个怎样的学习故事？）“弈”指下棋，“学弈”就是学习下棋。就让我们带着这些问题，走进课文，一探究竟。

（二）初读感知，疏通文句

1.听范读，正字音：

*首先，请同学们认真听老师范读课文，注意字音和停顿。（教师配乐范读，语速稍慢，注意停顿和语气。）

*听完范读，你们觉得文言文的朗读和现代文有什么不同？（引导学生感受文言文的韵律和节奏。）

2.自读课文，读通顺：

*现在，请同学们自己尝试朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。遇到不认识的字或读不懂的地方，做好标记，可以问问同桌，也可以举手问老师。（学生自由朗读，教师巡视指导。）

*谁愿意来展示一下你的朗读？（指名朗读，师生共同评价，纠正读音和停顿。重点指导：“诲”读huì，“缴”在这里读zhuó，“为是其智弗若与”的“为”读wèi，“与”读yú。）

3.再读课文，明节奏：

*文言文朗读讲究停顿，恰当的停顿能帮助我们更好地理解意思。老师给大家一些停顿的建议，请看大屏幕。（出示标有停顿符号的课文）

*请同学们按照这样的停顿，再大声朗读几遍课文，争取读出古文的韵味。（学生齐读，分组读。）

（三）精读理解，探究寓意

1.逐句研读，解其意：

*（出示第一句：弈秋，通国之善弈者也。）

*这句话是什么意思呢？请大家结合注释，小组讨论一下。（“通国”是全国，“善弈者”是擅长下棋的人，“也”是判断句的标志。）

*谁能用自己的话说说这句话的意思？（弈秋，是全国最擅长下棋的人。）从这句话中，你读出了什么？（弈秋棋艺高超。）

*（出示第二句：使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。）

*这句话比较长，我们来慢慢分析。“使”是什么意思？（让，派。）“诲”呢？（教导。）“惟弈秋之为听”是什么意思？（只听弈秋的教导。）“鸿鹄”指什么？（天鹅。）“援”是拉，“弓缴”是弓箭。

*小组合作，结合注释，试着用自己的话说说这整句话的意思。（让弈秋教导两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋讲课，心里却一直想着有天鹅要飞过来，想要拉弓箭去射它。）

*这两个人在学习态度上有什么不同？（引导学生找出关键词：“专心致志，惟弈秋之为听”和“虽听之，一心以为有鸿鹄将至”。）（板书：一人：专心致