综合实践：《校园文化活动我参与》教案.docxVIP

前言

校园文化是学校教育不可或缺的重要组成部分，它潜移默化地影响着学生的思想观念、价值取向和行为方式。“校园文化活动我参与”综合实践课程，旨在引导学生从被动的活动接受者转变为主动的参与者、策划者甚至组织者，通过亲身体验与深度探究，提升其综合素养，培养社会责任感与创新精神，增强对校园文化的认同感与归属感，最终促进学生的全面发展。

一、课程背景与目标

（一）课程背景

当前教育强调学生核心素养的培育，注重实践能力与创新精神的培养。校园文化活动作为课堂教学的延伸与补充，为学生提供了广阔的实践平台。然而，部分学生对校园文化活动的认知停留在表面参与，缺乏深度思考与主动创造。本课程立足于学生的真实生活与校园环境，通过一系列有针对性的实践活动，引导学生深入理解校园文化的内涵，激发其参与校园建设的热情。

（二）教学目标

1.知识与技能：

*了解校园文化活动的基本类型、组织流程与重要意义。

*初步掌握活动策划、组织、协调与反思的基本方法和技能。

*提升信息搜集、整理、分析与口头、书面表达能力。

*培养团队协作、沟通交流及解决实际问题的能力。

2.过程与方法：

*通过实地考察、访谈、问卷调查等方式，探究校园文化活动的现状与需求。

*经历小组合作策划、设计并尝试组织小型校园文化活动的全过程。

*在实践中学习运用观察、比较、归纳、反思等方法。

3.情感态度与价值观：

*增强对校园文化的感知力、认同感和自豪感。

*培养积极参与集体活动的意识和主人翁精神。

*体验合作的乐趣与成功的喜悦，树立自信心。

*初步形成服务他人、奉献集体的意识。

二、教学对象

初中生或高中生（可根据学段特点调整活动难度与深度）

三、建议课时

总计8-12课时（可根据实际情况灵活安排，包括课内指导与课外实践时间）

四、教学准备

（一）教师准备

1.梳理学校已有的各类校园文化活动资料（照片、视频、活动方案、总结等）。

2.联系学校相关部门（如德育处、团委、学生会），获取支持与指导。

3.准备必要的教具、学具（如调查问卷模板、活动策划书模板、海报设计工具、相机、录音笔等）。

4.构建活动成果展示平台（如班级宣传栏、学校公众号、小型成果汇报会场地等）。

5.预设活动过程中可能出现的问题及应对策略。

（二）学生准备

1.初步回顾自己参与过的校园文化活动，记录印象深刻的片段或感受。

2.准备笔记本、笔、可拍照的电子设备（可选）。

3.以小组为单位（建议4-6人一组，可自由组合或教师适当调配），明确初步分工。

五、教学过程

第一阶段：感知与探究——校园文化活动知多少（2-3课时+课外）

活动一：情境导入，激发兴趣

1.方式一（视觉冲击）：播放剪辑的校园文化活动精彩瞬间视频或展示图文并茂的活动集锦，引导学生直观感受校园文化的魅力。

*引导提问：视频/图片中展示了哪些校园文化活动？你对哪些活动印象最深刻？为什么？

2.方式二（问题驱动）：抛出问题“如果没有校园文化活动，我们的校园生活会怎样？”，引发学生思考与讨论，从而认识到校园文化活动的价值。

3.明确主题：引出本次综合实践活动的主题——“校园文化活动我参与”，并简要介绍活动的大致流程与预期成果。

活动二：资料搜集，初识活动

1.任务布置：学生分组搜集学校不同类型的校园文化活动信息（如学术类、文体类、实践类、志愿服务类等）。

*搜集途径：采访老师、学长学姐，查阅学校官网、公众号、校报、活动通知，实地观察校园活动场所等。

*搜集内容：活动名称、举办时间、参与对象、主要内容、组织单位、活动特色、学生评价等。

2.方法指导：教师简要介绍访谈技巧、信息筛选与整理方法，提供必要的记录表格模板。

3.课外实践：学生利用课余时间完成信息搜集任务。

活动三：小组讨论，分享发现

1.组内整理：各小组对搜集到的信息进行分类、整理、分析，形成初步的小组汇报材料（如手抄报、PPT、思维导图等）。

2.班级分享：各小组派代表分享搜集成果，介绍不同类型校园文化活动的特点与价值。

3.教师引导：帮助学生梳理校园文化活动的多样性，引导学生思考这些活动对学生成长的具体作用。

*引导提问：这些活动满足了同学们哪些方面的需求？在组织和参与过程中，可能会遇到哪些问题？

第二阶段：策划与设计——我的活动我做主（3-4课时+课外）

活动一：聚焦需求，选定方向

1.问题提出：“在我们了解的这些活动中，你认为哪些活动可以进一步优化？或者，你希望校园里增加哪些新的、更有意义的文化活动？”

2.头脑风暴：鼓励学生大胆设想，提出自己感兴趣或认为有价值的校园文化活动点子。

3.需求调研