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《在山的那边》第二课时教案

篇1：《在山的那边》教案其次课时

课题

《在山的那边》

总课时

2

第2课时

教学

目标

1、品尝重点词语的深层含义，领悟诗人所阐述的人生哲理。

2、加强朗读训练。

3、树立抱负，并培育为实现抱负而不懈奋斗的精神。

教学

重点

难点

1、对于“痴想”、“隐秘”“飘”“枯干的心灵”重点词或短语的理解。

2、对同学探究问题的方法和精神进行培育。

教学

预备

教

学

过

程

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篇2：《在山的那边》其次课时教案

《在山的那边》其次课时教案

教学目标

1、品尝重点词语的深层含义，领悟诗人所阐述的人生哲理。

2、加强朗读训练。

3、树立抱负，并培育为实现抱负而不懈奋斗的精神。

教学重点难点

1、对于“痴想”、“隐秘”“飘”“枯干的心灵”重点词或短语的理解。

2、对同学探究问题的方法和精神进行培育。

教学预备

教学过程

老师活动

同学活动

设计意图

一、导入：

同学们，通过上节课的学习，我们初步了解到诗人为实现抱负而不懈奋斗的思想感情。那么，诗人的这种感情是怎样表达的呢?这节课我们细细品尝诗人特别凝练而又有丰富内涵的语言，来进一步感受是人的情怀。

二、新课研讨。

1、请同学朗读诗歌。

要求：留意诗的节奏、重音，品尝诗句感情。

2、请同学找出喜爱的并认为含义深刻的诗句细细品尝，不理解的词语或句子也画下来和小组的同学一起争论。

老师巡察并参加部分小组的争论。

*“小时候，我常伏在窗口痴想”

这句诗表现了孩子怎样的情态啊?把“痴想”换个词试试?

为什么其他的词无法表现?

*“山那边的山啊，铁青着脸，给我的幻想打了一个零分!”

“铁青”是写山的颜色吗?假如不是，那又是表现什么?

这句写的是诗人自己吗?你怎么看出他的心情?

诗的语言特点：用形象的语言来表达诗人主观的感受。正如杜甫的诗句“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”你能读出这种感情么?

*“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”飘来的东西是很轻的，怎么会下深根?

(抱负的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让他扎下深根。)

*“一次又一次”，强调了“我”绝望次数多;“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心;“一座座”，说明“我”遇到的困难特别多。

*为什么说“枯干的心灵”?

朗读这句是肯定要布满对抱负的渴望，请你读试试。

“你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”

三、重读课文，领悟感悟。

开头同学们朗读，自己觉得不够抱负，现在我们已经深化理解了诗的内涵，再把全诗朗读一遍，信任大家肯定大有进步!

四、布置作业。

1、依据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经受，以“我最终见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。

2、娴熟朗读课文，选择自己最喜爱的诗句背诵。

齐声朗读。

通过节奏、重音等品尝诗句的韵味。

同学自学争论。

思索某句诗之所以吸引自己的理由。

和小组的同学交换看法，如有自己不懂的诗句，也可以和同学争论。

“痴想”意思是发呆得想。这里的意思是，总是神往大山外面的世界，达到痴迷的程度，说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的天地。

这句诗特别形象，“我”本盼望观察大海，结果好不简单爬上了山顶，望见的依旧是山，“我”真是大失所望，懊丧极了。

写大山似乎人生气时那样“铁青着脸”，诗人将大山拟人化，表面是写山的颜色，实际是写自己的心情难受，这样写既形象又生动。

同学有感情朗读前后共五句诗。

“种子”比方妈妈给“我”的信念，然而童年的熟悉究竟是肤浅的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。

说明要实现抱负必需经受失败，“我”对抱负的特别渴望。只有抱负能滋润“我”的心灵，使“我”的心灵不再枯干，而变得充实而有活力

生有感情朗读，全班齐读。

在深化理解了诗的内涵的基础上，全班有感情的朗读课文。

学问连接

训练同学独立思索问题的力量，与同学合作解决问题的力量。

把课文分析和朗读训练结合起来。

板书设计课后记

篇3：《在山的那边》的教案

《在山的那边》的教案

1、使用教材

人教版义务教育课程标准试验教科书语文七班级上册。

2、教材分析

这首新诗用象征