常用穴位的取穴教案（2025—2026学年）.docxVIP

常用穴位的取穴教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对2025—2026学年的初中阶段学生，旨在教授中医常用穴位的取穴方法。根据教学大纲和课程标准，本课内容是中医基础课程的重要组成部分，它不仅有助于学生了解中医的基本知识，还能培养学生的实践操作能力。在单元乃至整个课程体系中，本课内容承上启下，既是对中医理论知识的巩固，也是对实际操作技能的初步训练。核心概念包括穴位的位置、取穴方法、穴位的作用等，技能目标则是使学生能够准确找到并描述常用穴位。

二、学情分析

初中阶段的学生对中医知识有一定的好奇心，但已有知识储备和生活经验相对有限。他们具备一定的观察力和动手能力，但可能对穴位的位置和取穴方法存在混淆。在认知特点上，他们倾向于通过直观和动手操作来学习。兴趣倾向方面，对中医有兴趣的学生可能会更加投入。本课可能存在的学习困难包括穴位位置的辨识、取穴方法的记忆以及实际操作中的准确性。因此，教学设计需注重直观教学，结合实际操作，帮助学生克服学习难点。

三、教学策略

针对学情分析，本教案将采用以下教学策略：首先，通过图片、视频等多媒体手段展示穴位位置，帮助学生直观理解；其次，通过示范和练习，让学生亲手操作，加深记忆；再次，设置小组讨论和竞赛，激发学生的学习兴趣和参与度；最后，通过课后作业和测试，巩固所学知识，提高学生的实际操作能力。教学过程中，教师应关注学生的个体差异，提供个性化指导，确保每个学生都能达到教学目标。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：能够正确说出常用穴位的位置和名称。

列举：能够列举出至少5个常用穴位及其对应的穴位编号。

解释：能够解释常用穴位的主要功能和临床应用。

2.能力的目标

设计：能够设计一套简单的穴位按摩程序，适用于特定健康问题。

操作：能够在人体模型上准确找到并标记出至少10个常用穴位。

评价：能够评价穴位按摩的效果，并根据反馈调整按摩手法。

3.情感态度与价值观的目标

认同：认同中医穴位疗法在健康管理中的重要性。

尊重：尊重中医文化的传统知识，增强文化自信。

责任：对自己的健康负责，愿意尝试使用中医穴位疗法进行自我保健。

4.科学思维的目标

分析：能够分析穴位按摩对人体生理机能的影响。

推理：能够根据穴位按摩的原理，推理出其他可能的应用场景。

批判：能够批判性地思考穴位按摩的局限性。

5.科学评价的目标

测量：能够测量穴位按摩前后生理指标的变化。

对比：能够对比不同穴位按摩方法的效果。

反思：能够反思自己在穴位按摩实践中的不足，并提出改进措施。

三、教学重难点

教学重点在于学生准确掌握常用穴位的位置和基本功能，难点在于学生能够运用所学知识进行实际操作，包括在人体模型上准确取穴并进行简单的穴位按摩。难点之所以存在，是因为穴位位置较为精细，且操作技能的掌握需要一定的实践和经验积累。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、人体穴位模型、穴位位置图表、相关音频视频资料以及任务单和评价表。学生需预习教材内容，并收集相关资料，同时准备好画笔、笔记本等学习用具。此外，将教学环境布置为小组合作模式，设计清晰的板书框架，以促进学生互动和学习效率的提升。

五、教学过程

导入

时间预估：5分钟

教师活动：

1.以“人体健康小卫士”为主题，用生动的语言引入课题。

2.提问：“同学们，你们知道人体有哪些自我保护机制吗？”

3.展示图片或视频，展示人体穴位的分布和功能。

4.引导学生思考：“今天，我们就来学习如何通过常用穴位来维护我们的健康。”

学生活动：

1.认真听讲，积极参与讨论。

2.观看图片或视频，观察人体穴位的分布。

3.思考并提出问题。

新授

任务一：穴位认知

教学目标：

认知目标：能够说出常用穴位的位置和名称。

能力目标：能够运用穴位图识别常用穴位。

情感态度与价值观目标：增强对中医文化的兴趣和尊重。

活动方案：

1.情境设置：教师展示一幅人体穴位图，引导学生观察并识别常用穴位。

2.问题驱动：“同学们，你们能找出图中哪些是我们常用的穴位？”

3.小组讨论：将学生分成小组，每组讨论并记录下找到的常用穴位。

4.成果展示：各小组派代表展示讨论结果，教师点评并总结。

5.练习巩固：发放穴位图，让学生独立完成常用穴位的识别练习。

教师活动：

1.引导学生观察穴位图，提问并鼓励学生积极参与。

2.组织小组讨论，观察学生讨论情况，给予适当引导。

3.鼓励学生展示讨论结果，给予肯定和鼓励。

4.对学生的练习进行个别指导，帮助学生纠正错误。

学生活动：

1.认真观察穴位图，积极参与小组讨论。

2.记录下找到的常用穴位，并尝试