科学五年级上册滑梯里的奥秘公开课教案（2025—2026学年）.docxVIP

科学五年级上册滑梯里的奥秘公开课教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本节课内容选自科学五年级上册，属于“科学探究”单元。根据《科学课程标准》的要求，本节课旨在培养学生的观察、实验、分析等科学探究能力，以及理解科学现象背后的科学原理。通过“滑梯里的奥秘”这一主题，引导学生运用科学方法探究滑梯运动规律，培养学生的逻辑思维和创新能力。本节课的核心概念是“重力与摩擦力”，技能目标是能够运用科学方法进行实验探究，并能够解释实验结果。

2.学情分析

五年级学生已经具备一定的科学知识储备和生活经验，对滑梯等游乐设施有一定的了解。但在科学探究方面，学生的实验操作能力和数据分析能力尚需提高。部分学生可能对“重力与摩擦力”的概念理解不够深入，容易混淆。因此，教学设计应注重引导学生通过实验探究，逐步理解科学原理，培养科学思维。

3.教学目标与策略

（1）教学目标

知识与技能：了解滑梯运动规律，理解重力与摩擦力的作用。

过程与方法：通过实验探究，学会运用科学方法分析问题、解决问题。

情感态度与价值观：培养对科学的兴趣，树立科学精神。

（2）教学策略

以学生为中心，创设情境，激发学生探究兴趣。

引导学生通过实验探究，逐步理解科学原理。

运用多种教学方法，如小组合作、讨论、演示等，提高学生的参与度。

注重培养学生的科学思维和创新能力。

二、教学目标

1.知识的目标

说出滑梯运动的基本原理，包括重力、摩擦力等因素对滑梯运动的影响。

列举生活中常见的与重力、摩擦力相关的现象。

解释滑梯运动中速度和距离的关系。

2.能力的目标

设计简单的实验方案，探究滑梯运动的影响因素。

操作实验仪器，准确记录实验数据。

分析实验数据，得出结论。

3.情感态度与价值观的目标

体验科学探究的乐趣，培养对科学的兴趣。

尊重科学事实，树立科学精神。

合作与同学共同完成实验，培养团队协作能力。

4.科学思维的目标

提出假设，并设计实验验证假设。

分析实验结果，得出合理的结论。

反思实验过程，提高科学思维能力。

5.科学评价的目标

评价实验方案的设计是否合理。

评价实验过程是否规范。

评价实验结果是否准确。

三、教学重难点

教学重点：掌握滑梯运动的基本原理，理解重力与摩擦力在运动中的作用。

教学难点：运用科学方法设计实验，分析实验数据，得出结论，并解释实验结果。难点在于学生对科学实验的理解和操作技能有限，以及将实验结果与科学原理相结合的能力。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需要准备以下物资：1套多媒体课件，2种教具（包括滑梯模型和摩擦力演示装置），3种实验器材（计时器、量尺、滑梯），以及相关的音频视频资料。学生方面，需预习教材内容，收集12份相关资料，并准备23件学习用具（如画笔和计算器）。此外，教学环境应布置成小组讨论模式，黑板应设计一个清晰的教学框架，以便于学生跟随教学进度。

五、教学过程

导入（5分钟）

1.教师引导性语言：“同学们，你们都喜欢玩滑梯吗？今天我们就来探究滑梯里的奥秘，看看滑梯的运动背后有哪些科学原理。”

2.活动设计：播放一段滑梯运动的视频，引起学生兴趣。

3.学生活动：观察视频，思考滑梯运动的现象。

新授（35分钟）

任务一：观察与提问（5分钟）

1.教师引导性语言：“请大家观察这个滑梯，看看有哪些地方可以观察？”

2.活动设计：学生分组，对滑梯进行观察，并提出问题。

3.学生活动：观察滑梯的结构、材质、高度等，提出关于滑梯运动的问题。

任务二：实验设计与实施（10分钟）

1.教师引导性语言：“接下来，我们要通过实验来探究滑梯的运动规律。”

2.活动设计：教师讲解实验步骤，学生分组设计实验方案。

3.学生活动：根据问题设计实验方案，准备实验器材。

任务三：实验操作与记录（10分钟）

1.教师引导性语言：“现在开始实验，请大家按照实验方案进行操作，并记录数据。”

2.活动设计：学生分组进行实验，教师巡回指导。

3.学生活动：操作实验器材，记录实验数据。

任务四：数据分析与结论（10分钟）

1.教师引导性语言：“请大家分析实验数据，看看有什么规律？”

2.活动设计：学生分组讨论，分析实验数据，得出结论。

3.学生活动：分析实验数据，得出结论，并解释结论。

任务五：分享与讨论（10分钟）

1.教师引导性语言：“请大家分享你们的实验结果，看看有哪些不同的发现？”

2.活动设计：学生分组分享实验结果，教师引导全班讨论。

3.学生活动：分享实验结果，讨论不同发现，总结实验规律。

巩固（5分钟）

1.教师引导性语言：“同学们，今天我们学习了滑梯的奥秘，大家能用自己的话解释一下滑梯运动的原因吗？”

2.活动设计：学生举手