北师大版数学六年级上册表格式教案看图找关系-教学设计.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

小学数学

年级

六年级

学期

春季

课题

看图找关系

教科书

书名：数学教材

出版社：北京师范大学出版社出版日期：2014年6月

教学目标

知识与能力目标

能读懂一些用来表示数量关系的图表，能从图表中获取有关信息，体会图表的直观性；

过程与方法目标

结合实际问题情境，学会分析量与量之间的关系，提高学生的观察分析能力；

情感与态度目标

了解图表在生活中的应用，能看懂用图来描述的事件或行为，体会数学图形语言简洁、明了的特点，增强数学应用的意识。

教学内容

教学重点

认识图表，并能从图表中获取信息。

教学难点

怎样看图，如何用语言去描述事件发生的过程。

教学过程

一、活动一：和时间相关的图。

师：今天的学习和图有关。请大家看这幅图，你有什么想说的？

生:?纵轴没标，不知道意义。

生:?没有数据。

生:?只知道有一个量是时间。

生:?里面没画图。

师：图里少了很多信息，你们觉得这个图可能是要研究些什么？

生:?时间和另一个数量，即在不同的时间，另一个量的情况。

生:变化的规律。

师：大家提到了两个“量”，提到了“变化”。想一想，在生活中哪些数量会随着时间的变化而变化？

生:?体重。

生:?噪音分贝。

生:速度、路程。

生:距离。

生:?用水量、用电量这些。

师：像音量、速度、路程、距离……和时间之间的关系，我们都可以用图像表示出来，不同的图像可以表示不同的关系。

师：不完整的图让我们思考了哪些量之间存在关系，完整的图可以让我们思考量与量之间有什么样的关系。

下图是一辆汽车行驶速度变化情况。看图，你知道了什么？

生:?横轴表示时间，纵轴表示速度。

生?:?这是速度和时间关系图。

教师再出示图：

师：现在，你知道些什么？

生:?第1分时，汽车速度是400米／分。

生:从0分到1分，速度在增加。从1分到3分，速度没变。从3分到4分，减速了。

生:这车行驶了4分钟。

生:A点那里是0.5分时，速度是200米／分。这4分钟里，速度最快达到400米／分。

师：大家一起来思考一下，像这样的关系图，我们可以从哪些角度来进行思考？

生:?先看是哪两个量的关系，再具体分析有哪些关系。

师：嗯，先整体把握再细想。

生:可以观察图中的点来想，也可以观察线段来想。

师：看点来想，可以知道什么？看线呢？

生:看点可以知道某个时刻的速度，看线可以知道一段时间里速度的变化情况。

师：也就是看点知数量，看线知变化。

生:还可以整体来看，思考最大值。

师：学习就要像这样，不仅能思考，还能总结怎样去思考。

师：来看看这副图。

下图是一辆汽车行驶路程变化情况。

生:?这个图又不完整，纵轴没有数据。

生:?感觉和刚才的图很像，只是纵轴表示的量从速度换成了路程。

师：看得很仔细。为什么有很像的感觉？

生:图像是没变的。

师：那是不是这辆车和刚才那辆车的行驶情况是一样的呢？

生:没有路程的数据无法判断，需要提供数据。

生:没有路程的数据也是可以判断的。刚才那辆车从1分到3分时速度没变，都是400米／分，说明从1分到3分这段时间一直在行驶，路程是在增加的。现在这辆车从1分到3分路程没有变，没在行驶。所以这两辆车行驶情况是不同的。

师：厉害，能够抓住关键来分析。

生:我觉得这个图有点问题。

师：哪里有问题？

生:?最后一段图，就是从3分到4分时的那段图，怎么会是下降的呢？

生:?路程可以增加，也可以不变。但是行的路程不可能越走越少啊！

师：是啊，想想路程的意义就能明白时间增加了，路程是不可能减少的。这幅图有问题！

师：现在，你认为”时间—路程”图应该是什么样的？

生:?图像中只可能有上升的线、水平的线。

师：如果把图改成这样呢？

生:?没有问题的。

生:距离可以增加、减少、不变。

师：从图中你知道了什么？

生:?这是“时间—距离”关系图。

生:一开始汽车在学校里。

生:从0时到1时，汽车越行越远。到1时的时候，距离是40千米。

生:说“距离”要说清是哪里到哪里的距离。

师：怎么说更好呢？

生:1时的时候，汽车到学校的距离是40千米。

师：说得很清楚了。

生:从1时到3时，汽车到学校的距离没有变，都是40千米。

生:从3时到4时，汽车到学校的距离在减少，到4时距离为0千米，又回学校了。

师：能描述一下从0时到4时汽车的行驶情况吗？

生:汽车在0时从学校出发，行驶到距离学校40千米时休息了2个小时，之后又回到了学校。

师：距离不变，就一定没有行驶吗？

生：还可能在行驶，行驶路线是圆！

师：明白他说的意思吗？

生：就是以学校为圆心的圆。

生:?半径是40千米。

二、活动二：足球场内的声音

师：看来这简单的图难不倒你们，我们来看一幅稍复杂的图.

师：请同学们仔细观察，说一说你怎样